莫仁意

摘 要：小學(xué)六年級(jí)是六年制小學(xué)中最重要的一個(gè)年級(jí)，小升初的來(lái)臨也使學(xué)生的壓力增大，六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程是對(duì)整個(gè)小學(xué)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)方式能夠提高復(fù)習(xí)的效率。作為六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，筆者就如何利用總復(fù)習(xí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，全面系統(tǒng)的掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為他們順利的更好地面對(duì)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)做了分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);總復(fù)習(xí);策略

在完成全部的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后，小學(xué)六年級(jí)有一個(gè)系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)過(guò)程，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，將各部分知識(shí)有機(jī)地整合起來(lái)，完善學(xué)生的知識(shí)框架，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析的能力。在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，需要遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的形成規(guī)律，按照一定的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行，以下簡(jiǎn)單談一下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的總體策略。

一、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，著力完成培優(yōu)補(bǔ)差任務(wù)

經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有比較大的差異，一般會(huì)存在優(yōu)等生（2）：中等生（3）：學(xué)困生（1）的比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)效果也有不同的期望，優(yōu)等生渴望熟練掌握解題方法，中等生渴望牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，建立自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)困生則希望通過(guò)復(fù)習(xí)過(guò)程掌握以往不理解的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)總復(fù)習(xí)不同的期待效果，教師要采用合理的復(fù)習(xí)策略。復(fù)習(xí)的過(guò)程中，既要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)困生以及中等生牢固建立起基本的數(shù)學(xué)框架，又要讓優(yōu)等生學(xué)有余力，在鞏固的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)拔高，最終實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程的基本策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括有四個(gè)基本板塊，其中“數(shù)與代數(shù)”是基礎(chǔ)，“空間與圖形”對(duì)空間想象能力有比較高的要求，“概率統(tǒng)計(jì)”和“綜合實(shí)踐”則要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，就四個(gè)板塊而言，可以讓優(yōu)等生梳理整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)以網(wǎng)絡(luò)的形式表現(xiàn)出來(lái);要求中等生在回顧教材知識(shí)的過(guò)程中，找到自己掌握不夠扎實(shí)的部分，進(jìn)行羅列，以建立自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃;對(duì)于學(xué)困生，則要求其翻閱教材，整理出自己比較熟悉的內(nèi)容，以了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在整理的過(guò)程中，會(huì)對(duì)知識(shí)的整體脈絡(luò)有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)基本思想有了一定的理解，在第二階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，將數(shù)學(xué)知識(shí)按照概念、法則、性質(zhì)、原理進(jìn)行分類，幫助學(xué)生弄明白重點(diǎn)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，利用比較學(xué)習(xí)法，在對(duì)比的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。最后階段的復(fù)習(xí)要重視整體上的查漏補(bǔ)缺，使學(xué)困生多掌握一些基本知識(shí)。

三、要抓好基礎(chǔ)知識(shí)和掌握和運(yùn)用

一方面，全面了解學(xué)生。我們都知道，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須要發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在復(fù)習(xí)前要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行全面了解。首先要進(jìn)行全面測(cè)試。即以《課堂標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，針對(duì)每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇一些中等難度的題目進(jìn)行測(cè)試，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成。教師通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況，作一個(gè)小結(jié)。

另一方面，全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系?？倧?fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識(shí)或每課練，避免學(xué)生吃冷飯，枯燥厭煩，消極應(yīng)付，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。書本上的知識(shí)有些比較零散，教師要學(xué)會(huì)把書本從厚教到薄，應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用。我們知道“數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，特別是在課堂教學(xué)中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！痹诮⒘嘶A(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后，應(yīng)讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，以練習(xí)為主要反饋手段。在具體操作過(guò)程中可讓學(xué)生先練或在練的過(guò)程中進(jìn)行分組講解，以優(yōu)帶差，促進(jìn)提高，也可以讓學(xué)生在練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，及時(shí)反饋，總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識(shí)。如此訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)總復(fù)習(xí)有了深層次的認(rèn)識(shí)，在原有基礎(chǔ)上再提高，再發(fā)現(xiàn)，使知識(shí)常用常新、常新常用，也給教師提供了重要反饋信息，給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。總之，總復(fù)習(xí)的第一階段要重基礎(chǔ)，抓反饋，再提高，再發(fā)現(xiàn)。

四、要加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，知道這些學(xué)生到底困在哪里，用什么手段解決。我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運(yùn)用，及時(shí)鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)。教師要做到：細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ)，以新帶舊分散補(bǔ)，突出對(duì)象個(gè)別補(bǔ)。在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生，這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了，成績(jī)好的成績(jī)更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有比較高的要求，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生心算、口算以及估算能力，追求算法的多元化;復(fù)習(xí)過(guò)程中要處理好知識(shí)講解和隨堂練習(xí)的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，將練習(xí)的題目落腳于方法和策略上;在章節(jié)復(fù)習(xí)和模塊復(fù)習(xí)結(jié)束之后，有必要進(jìn)行知識(shí)水平檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)階段測(cè)試檢驗(yàn)自身的復(fù)習(xí)效果。

小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)工作是系統(tǒng)化的工程，復(fù)習(xí)方法也比較多樣化，為了更好地完成畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探索。為了提高總復(fù)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的提高，教師要準(zhǔn)確定位自己的引導(dǎo)者身份，以循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)方式回顧所學(xué)的知識(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意反思和總結(jié)。