慶利贏

(中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部，廣東中山528436)

英語口語有效課堂的構(gòu)建策略

慶利贏

(中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部，廣東中山528436)

摘要:英語教師在口語教學(xué)中應(yīng)該充分利用情感因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，通過自己的人格魅力及親和力感召學(xué)生。通過賞識教育及小組合作學(xué)習(xí)降低口語學(xué)習(xí)的焦慮，加強意志力的磨練，充分發(fā)揮主觀能動性進而促成有效口語課堂的形成。

關(guān)鍵詞:非智力因素;有效教學(xué);口語課堂

中圖分類號:G642.4

文獻標志碼:??:A

文章編號:??:1001-7836(2015)08-0168-02

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.08.075

收稿日期:2015-06-02

作者簡介:慶利贏(1982—)，女，河南洛陽人，講師，碩士，從事第二語言習(xí)得及英語教學(xué)研究。

學(xué)生的課堂參與決定著是否能進行有效學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全投入，才能在愉快的氣氛中完成體驗學(xué)習(xí)，并且才能真正促進他們的學(xué)習(xí)。教師不僅僅是一個傳授知識的角色，而要給學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氣氛，給他們一個明確的學(xué)習(xí)目的，提供給他們學(xué)習(xí)資源并和他們分享學(xué)習(xí)的喜悅。

一、開展“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)

教師需要精心安排教學(xué)設(shè)計，真正做到以學(xué)生為中心、以活動為中心，能夠創(chuàng)新教學(xué)，充分發(fā)散學(xué)生思維，打造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。例如口語課上，教師了解到學(xué)生在上課之前剛剛進行了其他文化課的考試，于是在上課伊始就詢問學(xué)生是否感覺疲勞，然后領(lǐng)唱了一首英文歌曲“Hey Jude”，課堂馬上就快樂起來了。講到relationship這個話題時，引導(dǎo)學(xué)生回顧經(jīng)典電視劇或電影的英文版告白臺詞，譬如周星馳經(jīng)典對白“曾經(jīng)有一份真摯的愛情擺在我的面前”，《簡·愛》中的告白“你以為我窮，不漂亮，就沒有感情嗎?”［1］教師要研究學(xué)生的興趣愛好及性格特點，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。譬如性格外向有唱歌天賦的學(xué)生，給他機會唱;有活躍氣氛天賦的學(xué)生，給他機會表演話劇;對于性格內(nèi)向的同學(xué)給他機會創(chuàng)作，出點子等。課堂教學(xué)因材施教，因人而異。課堂前5分鐘的情緒控制決定著整節(jié)課的成敗，在熱身環(huán)節(jié)，一定要把快樂的細胞灌注到每個同學(xué)心中。

良好的學(xué)習(xí)氣氛的建立對教師課堂教學(xué)有著更高的要求。教師需要采用更多樣的教學(xué)方式，例如講笑話、用IQ題、隨堂小測等，和學(xué)生建立和諧的教學(xué)關(guān)系。課堂教學(xué)也可以項目化、具體化，對進步的學(xué)生及時提供激勵。同時還需要豐富教學(xué)內(nèi)容，例如結(jié)合自己個人的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷等，避免教學(xué)內(nèi)容枯燥化。現(xiàn)代信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的普及也為魅力課堂的打造提供了條件，教師可以將口語教學(xué)的內(nèi)容以更加生動形象的方式展示給學(xué)生，譬如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等形式都能為良好的口語學(xué)習(xí)氛圍錦上添花。

二、提升口語教師的親和力和人格魅力

學(xué)生喜歡一門課程通常是從喜歡老師開始的，教師的親和力和人格魅力是打開學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣之門的直接因素。教師衣著專業(yè)得體，性格開朗，語音語調(diào)抑揚頓挫，語速適宜，會創(chuàng)造一種心理寬松的課堂環(huán)境?？谡Z教師的親和力可以增加口語學(xué)習(xí)者的自信心，克服口語表達過程中的焦慮和膽怯，自然地克服掉“開口講英語”的恐懼［2］。口語教師的人格魅力體現(xiàn)于寬闊的學(xué)識、靈活的教學(xué)方法、涵養(yǎng)、敬業(yè)精神、奉獻精神、寬容、滿滿的正能量，這將有助于師生情感交融和共鳴，促進教與學(xué)默契配合及良性循環(huán)，融情感教學(xué)于課堂教學(xué)中，促進有效教學(xué)。當教師真正地尊重學(xué)生、認可學(xué)生、愛學(xué)生，口語教學(xué)會成為一種有價值的促進精神愉悅的活動。愛因斯坦曾說過:“education is what remains after one has forgotten everything he learned in school.”(教育就是當一個人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。)口語教師傳授口語知識點及技巧的同時，也要幫助學(xué)生打造堅強的意志力和抗挫折的能力。譬如詢問學(xué)生“how to be an outstanding person?”引導(dǎo)他們樹立“the first step is to stand out”的勇氣。將一些重要的人文素質(zhì)如問題解決能力、人際溝通能力、團隊合作能力、時間管理能力、職業(yè)道德等通過自己的言傳身教傳遞給學(xué)生。教師不能只懂得蠟炬成灰的奉獻，更注重用小太陽般的正能量滋潤學(xué)生。以愛心塑造學(xué)生，以真誠善待學(xué)生，以人格熏陶學(xué)生，用愛心鑄師魂，憑知識強師能。

三、捕捉學(xué)生口語學(xué)習(xí)敏感點，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)決定著口語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性。因此，口語教師在設(shè)計課堂教學(xué)的時候要注意對學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，針對不同學(xué)生的不同特點因材施教?？梢砸耘d趣培養(yǎng)為核心，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂活動，如話劇表演、電影配音、英語歌曲比賽、英語辯論賽、小組活動展示等。在課外可以通過第二課堂或者網(wǎng)上教學(xué)作為延伸學(xué)習(xí)的平臺，組織以節(jié)日為主題的英語口語活動，如萬圣節(jié)、美食嘉年華，每月定期辦英語工作坊，如英語話劇、音樂劇、升學(xué)面試工作坊、學(xué)生自辦工作坊、英語網(wǎng)上電臺等。這些課外活動非常有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。

在高職院校，教師可以有針對性地進行口語教學(xué)，可以采用模擬真實的工作情景或者工作坊引領(lǐng)課堂的方法，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境地模擬解決工作中可能遇到的一些問題;采用項目教學(xué)法，組織學(xué)生小組合作，完成工作中的某個項目的策劃到實施的全過程;采用案例分析法，把校企合作企業(yè)中的一些經(jīng)典案例拿來分享;采用視聽教學(xué)法，讓口語學(xué)習(xí)者模擬一些經(jīng)典的商務(wù)情景中的一些具體的做法，譬如如何有效使用英語進行商務(wù)談判、詢盤還盤、預(yù)定酒店、宴請賓客、簽訂合同等。對于出國移民類的口語學(xué)習(xí)者，可以將雅思托福考試的內(nèi)容、跨文化交際、中西方文化差異等作為核心組織口語課堂教學(xué)。

四、通過賞識教育降低口語學(xué)習(xí)焦慮

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯(William James)認為:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！笨释毁p識幾乎成為每一個人的需求［3］。著名教育學(xué)家陶行知先生也曾警示過教師們:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！鼻宕逃龑W(xué)家顏元的至理名言:“數(shù)子十過，不如獎子一長?！辟p識教育的實質(zhì)是尊重學(xué)生的潛能，以人為本的人性化教育。賞識教育一般體現(xiàn)在三個方面，即教師提問、等待時間以及反饋。在口語教學(xué)中，開放性、發(fā)散性及啟發(fā)式的問題更能促使學(xué)生積極主動參與，且語言結(jié)構(gòu)會更復(fù)雜。教師提問也要注意創(chuàng)造真實的語言情景、提前告知一些關(guān)鍵詞且重視提問的技巧性，譬如講到“handling work stress”這個話題時，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧一下作為學(xué)生有哪些情景是有壓力的，可以讓學(xué)生同時通過身勢語來展示。在講“house”這個話題時，可以讓學(xué)生發(fā)揮繪畫特長，設(shè)計自己的理想住房，這些都可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，豐富口語表達。在講到“relationship”這個話題時，可以讓學(xué)生模擬真人秀“非誠勿擾”或者“百里挑一”的模式，來描述自己的理想女生和男生的模型。在講到比較難的知識點或者表達方法時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生例舉、替代、除了、可能、組合來反復(fù)操練。可以采用假設(shè)提問、因果提問、逆向思維提問、矛盾提問、比較求異提問等方法誘導(dǎo)學(xué)生，教師還可以通過不斷地發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生進一步思考從而開拓思維的廣度。譬如:“你的理想女孩具備哪些素質(zhì)?”“為什么這些素質(zhì)很重要?”“你選擇什么情景表白?”“會怎么表白?”將提問融合在豐富多彩、趣味盎然的活動中。其次，教師等待學(xué)生回答問題一定要耐心，Rowe認為，當教師能將等待的時間延長到3到5秒或更長，學(xué)生的自信心和參與度都會提高。當學(xué)生發(fā)表意見，即使是錯誤的，也應(yīng)該尊重學(xué)生，耐心等他講完再指導(dǎo)。再次，教師反饋應(yīng)盡量使用肯定積極的反饋。教育根本的目的是喚醒學(xué)生的自我意識、創(chuàng)造力及價值感，賞識教育幫助學(xué)生建立的自尊和自信會成為他們學(xué)好口語的原動力。

五、通過小組合作學(xué)習(xí)挖掘不同層次口語學(xué)習(xí)者的潛力

不同水平口語學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)有助于創(chuàng)造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，小組一起活動可以減輕個體壓力。關(guān)注度和評價的范圍從個人轉(zhuǎn)移到小組，也易于從情感上創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于實現(xiàn)優(yōu)勢互補，譬如有些同學(xué)思維比較寬闊，就充當軍師來出謀劃策;有些同學(xué)表達能力比較強，就充當演講者展示集體智慧的結(jié)晶;有些同學(xué)基礎(chǔ)不太好，可以多參與一些重復(fù)性練習(xí)，鞏固基本功。教師可以通過電子檔案袋的方式記錄每個小組及小組成員參與活動的情況，定期進行組間的競爭活動，制定明細的小組獎懲制度，明確責(zé)任和義務(wù)。鼓勵小組長起帶頭作用，制定使每位小組成員都能獲得成長和展示的機會的措施。創(chuàng)設(shè)獨特真實的口語教學(xué)情境，如舉行模擬VOA或者BBC語音語調(diào)比賽;模擬經(jīng)典電影對白及配音比賽;模擬電視真人秀“職來職往”招聘比賽;模擬“奔跑吧兄弟”進行項目PK賽;進行經(jīng)典電影、電視劇臺詞PK賽，如《功夫熊貓》;模擬經(jīng)典童話故事或者電視劇制作口語微視頻或者情景劇，如《何以笙簫默》《灰姑娘》《白雪公主》;模擬“播報多看點”進行小組新聞比賽，等等。有效的小組合作可以爭取到口語鍛煉機會的最大化，培養(yǎng)學(xué)生在合作和良性競爭中品嘗自己口語進步的果實。

總之，口語的提高不是一朝一夕的事情，而是要在堅強的意志力的促使下，學(xué)習(xí)者形成良好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，多聽、多模仿、多交流甚至多背誦。面對挫折，愈挫愈勇的逆商的培養(yǎng)及堅強意志力的形成才是口語學(xué)習(xí)能夠逐漸見成效的金鑰匙?？谡Z教師應(yīng)適當?shù)亟o予學(xué)習(xí)者一些負面的反饋以及壓力，促使學(xué)習(xí)者能夠充分地發(fā)揮主觀能動性。

參考文獻:

［1］楊志峰.影響非英語專業(yè)大學(xué)生口語能力發(fā)展的情感因素［J］.山西師大學(xué)報，2011，(3):172—175.

［2］周焱.賞識教育在研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育理論與實踐，2012，(12):56—58.

［3］陳賞，余梅冰.非智力因素在大學(xué)英語口語教學(xué)中的探索和運用［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2014，(1):72—74.

(責(zé)任編輯:劉東旭)