張珊珊

摘 ?要：體育游戲作為一種“體驗式”學(xué)習(xí)方式，強調(diào)寓教于樂。它所提供的豐富的體驗情景，不僅能夠促進游戲者身體素質(zhì)、運動技能的提高，還有利于游戲者心理的健康發(fā)育，改變傳統(tǒng)教學(xué)中接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，成為發(fā)展學(xué)生身心健康的有效手段。

關(guān)鍵詞：體育游戲;教學(xué);趣味性

中圖分類號：G807.0 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.002

前言

體育游戲相對于游戲而言，是個性與共性的關(guān)系，它圍繞在體育教學(xué)的周圍，對教學(xué)產(chǎn)生直接或間接的影響。體育游戲作為“體驗式學(xué)習(xí)”的一種形式，強調(diào)寓教于樂的理念，為學(xué)生提供了豐富的體驗情景。它所提供的豐富的體驗情景，不僅能夠促進游戲者身體素質(zhì)、運動技能的提高，還有利于游戲者心理的健康發(fā)育，改變傳統(tǒng)教學(xué)中接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

一、 體育游戲的內(nèi)涵

體育游戲是一個有目的有意識的融趣味性、親歷性、非功利性等特點為一體能夠增強游戲者體質(zhì)、娛樂其身心的體驗活動。根據(jù)時間的長短劃分為長時間的體育游戲和短時間的體育游戲。長時間體育游戲是指主要以游戲為主的體育課，以增強游戲者身體素質(zhì)或提高運動技能為目的而創(chuàng)編游戲內(nèi)容規(guī)則等的體育游戲;短時間的體育游戲是指穿插于教學(xué)過程中以緩沖疲勞注重學(xué)生的心理感受和表現(xiàn)為目的的師生或者學(xué)生之間的互動游戲。

二、體育游戲的特點

1.趣味性

趣味性是指使人感到愉快，能引起興趣的特性?；谂d趣的學(xué)習(xí)，才能讓人樹立終身學(xué)習(xí)、終身體育的意識;基于興趣的學(xué)習(xí)，基于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才能保持持久的學(xué)習(xí)熱情和動力。設(shè)計合理的體育游戲中會涉及到走、跑、跳、投、攀爬等基本的活動能力，這對發(fā)展學(xué)生的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)等能力有促進作用;另外短時間體育游戲更注重了學(xué)生心理的需求和感受，在玩中快樂地學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育打基礎(chǔ)。

2.親歷性

親歷性是指以學(xué)生為主體的方式去參與教學(xué)，包括探索、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在并獲得知識的全過程。建構(gòu)主義認為，雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識都是前人已經(jīng)建造好了的，但對學(xué)生來說，仍是全新的、未知的，需要由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。體育游戲在關(guān)注學(xué)生的知識和技能同時更關(guān)注了學(xué)生的親歷性，為學(xué)生提供了從事體育活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)使他們真正理解和掌握體育思想、方法、技能。

3.非功利性

非功利性一般表現(xiàn)為對精神的追求，對真善美的追求，不注重行為是否對行為主體的物質(zhì)利益有作用。體育游戲與一般學(xué)習(xí)不同之處在于：更注重學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。它注重滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能力、興趣、意志、個性培養(yǎng)的需要，安全的需要（避免不公正待遇）。不是一般學(xué)習(xí)中，通過謀求學(xué)習(xí)過程之外的結(jié)果來滿足需要。

4.團隊意識的重要性

團隊意識指的是整體配合意識。隨著時代的進步，團隊意識已成為人們?nèi)谌敫叨雀偁幍默F(xiàn)代社會所必不可少的素養(yǎng)和能力。體育游戲作為一種集體性的有趣而特殊的教學(xué)方式，則為學(xué)生傳達了要講求“拍檔意識”和團隊精神的理念。在一定程度上建立了教師與學(xué)生間的聯(lián)系，減少學(xué)生的“恐師”心理。

三、體育教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固

（1）教學(xué)模式僵化

反思一下現(xiàn)在的教育，有一個令人特別不安的現(xiàn)象：大學(xué)生普遍厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動力。這對尤其需要激情、活力的體育來說是不利的。這是因為教師在現(xiàn)實教學(xué)過程中仍在尋求固定、傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒考慮到體育教學(xué)的特殊性，使強調(diào)靈活性、多變性的體育課堂變得程式化、枯燥無味，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）重武輕文

北大教父蔡元培先生曾經(jīng)提到過，“肌肉與腦筋應(yīng)受同等的注意”，而傳統(tǒng)體育教學(xué)中過分強調(diào)“肌肉”的重要性，即技能的重要性，卻忽視了“腦筋”的重要性，即理論課的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的身心全面發(fā)展，更加不能達到人文教育涵養(yǎng)學(xué)生精神的目的。

（3）“填鴨式”教學(xué)

老師講、學(xué)生聽是千古不變的基本教學(xué)模式。德國心理學(xué)家弗羅姆對此尖銳地批評到，“千方百計地輸送給每一個學(xué)生一定量的‘文化財產(chǎn)，這對教師灌輸、學(xué)生記憶的教學(xué)模式是多大的諷刺。學(xué)生不是被動教學(xué)的接受者，應(yīng)該是師生互動、課程、教學(xué)的共同創(chuàng)造者，應(yīng)該讓學(xué)生從觀眾、聽眾席上走向教學(xué)舞臺中心成為表演者，增強信心實現(xiàn)人格獨立?！?/p>

2.理論與實踐錯位對接

體育院校存在一種尤為明顯的現(xiàn)狀，進行理論研究的教育者大多實踐經(jīng)驗少，他們自身的理論知識豐富但卻不能進行形象的技術(shù)表現(xiàn)。從事一線教育工作者又缺少理論指導(dǎo)，即使參加理論培訓(xùn)也會因為自身不是科班出身不太易聽懂高深的教育理論，更談不上理論指導(dǎo)實踐。這種教師的理論與實踐錯位對接現(xiàn)象可能會造成學(xué)生“理論”或者“技術(shù)”短板的出現(xiàn)。其次我覺得這也是體育人士難以走遠的原因之一。

3.“精英化教學(xué)”

對具備追求知識、發(fā)現(xiàn)真理、探索“高深學(xué)問”智力和能力的少部分精英進行的教學(xué)稱為精英化教學(xué)。在一般課堂上往往是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生擁有“話語權(quán)”，教師也比較看重這些學(xué)生，即所謂的“被厚待前10名現(xiàn)象”，中下游的學(xué)生易“被邊緣化”逐漸失去參與教學(xué)的興趣。但是體育課堂卻有所不同，據(jù)教師反映課堂上表現(xiàn)積極的并不是成績最好的，而是趨向于中等水平的學(xué)生，教師印象最深、期望最高的也偏向于這些學(xué)生，而不是所謂的成績優(yōu)異者。根據(jù)心理學(xué)的期望效應(yīng)表明，這些學(xué)生性格會更加活潑，學(xué)習(xí)成績也會明顯提高的比其他同學(xué)快，甚至超過學(xué)習(xí)優(yōu)異者。

4. “符號暴力”

這個理論是法國著名社會學(xué)家、哲學(xué)家皮埃爾·布迪厄提出的，它原意是指統(tǒng)治階級通過一定形式將其文化強加給其他階級子弟的過程。在體育院校這種“符號暴力”也有體現(xiàn)，由于當前體育院校擴招力度加大，不少非體育專業(yè)的、未進行過專業(yè)體育訓(xùn)練的大學(xué)生進入體育院校后開始從事與體育相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在講授教學(xué)內(nèi)容時往往忽視這一點，運用與其社會文化相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，這種過于專業(yè)的術(shù)語對某些學(xué)生來說可能是“消化不良”的，學(xué)生無法用自己文化背景相關(guān)的語言資源學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間社會文化共享的缺失導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與教學(xué)。

四、體育游戲?qū)虒W(xué)的作用

1.有利于教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

“填鴨式”教學(xué)、重武輕文等現(xiàn)象在教學(xué)過程中普遍存在。我們都知道，學(xué)習(xí)是大腦的活動，大腦如果處于恐懼或者散漫狀態(tài)就不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)，嚴肅呆板或者“過于散漫”的氛圍并不適合思考，用腦需要適當寬松的環(huán)境。體育游戲是自由的、愉悅快樂的、富有創(chuàng)新意識的、平等合作的、積極主動參與精神的一種體現(xiàn)，體育游戲是一種體驗式的教學(xué)，它改變了以往“規(guī)矩”的教學(xué)模式，使課堂更具靈活性、趣味性，為大腦積極思考創(chuàng)造了條件。并且使學(xué)生真正從觀眾席上“解放”出來成為表演者，學(xué)生是接納知識的容器，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是不斷進行機械式練習(xí)的時代已經(jīng)過去了。它創(chuàng)造了一種教師與學(xué)生不斷對話、互動、平等合作的氛圍，教師在游戲中、互動中傳播“肌肉與腦筋應(yīng)受同等的注意”理念，并身體力行使學(xué)生的“腦筋”與“肌肉”真正得到同等的教育。

2.有利于教師完善知識結(jié)構(gòu)

作為一名從事體育教育的工作者來說，要認識到自身職業(yè)的特殊性，不能只注重本領(lǐng)域的“理論”或“實踐”的研究，而是要使理論與實踐處于對接狀態(tài)。比如羽毛球技術(shù)中經(jīng)常涉及手腕的內(nèi)外旋，但是許多學(xué)生即使教師講過仍沒有較深的感觸。這時作為一個從事理論研究的教師如果你設(shè)計一個“閃滅蠟燭”的游戲，告訴他想要按游戲規(guī)則并快速熄滅所有蠟燭，必須要給扇扇子留下足夠發(fā)力的空間，擴大小臂內(nèi)旋加速運動的距離（即小臂外旋）。然后小臂迅速、有力地翻轉(zhuǎn)（即小臂內(nèi)旋），此時才能快速將蠟燭熄滅。這對從事理論教學(xué)的老師來說，他既要研究理論還要研究技術(shù)，并能將技術(shù)與自身的理論相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生專業(yè)來創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣。對于學(xué)生來說，通過親身體驗這個游戲動作，他們對于“外旋”與“內(nèi)旋”的理論和動作的理解會比紙上來的更加深刻。

3.有利于教師開展“平民化”教學(xué)

只要有教育存在就有“精英化教學(xué)”，這是每個人都不可否認的，對于這種教學(xué)導(dǎo)致的負面效應(yīng)我們也不言而喻。體育游戲針對的是全體同學(xué)，沒有“上下游”之分，沒有男女之別，更沒有體質(zhì)好壞之言。體育游戲是個注重平等的集體性活動，在同一個游戲中每個人都是主體，人與人之間是相互協(xié)商合作關(guān)系，學(xué)生與教練之間是正常的社會契約關(guān)系，而不是強制與服從的，更沒有“被厚待前十名現(xiàn)象”。一方面體育游戲不會考慮你的成績、性別，它只需要你的參與來構(gòu)成游戲的完整性;另一方面體育游戲中特殊的同學(xué)關(guān)系迫使你放下一切顧慮參與到游戲中，參與到教學(xué)活動中;再者，參加體育游戲時學(xué)生不會出現(xiàn)考慮“成績”、“學(xué)分”等比較功利性的心理，較好地釋放學(xué)習(xí)壓力。

4.有利于教師使用深入淺出的語言表達

“符號暴力”令許多外系或跨專業(yè)學(xué)生感到苦惱。但一方面學(xué)生礙于教師的權(quán)威角色、“霸權(quán)地位”，雖有意見但不敢提;另一方面教師自知某些學(xué)生不能接受這種專業(yè)的知識，但是在這種比較“專業(yè)”、“正規(guī)”的課堂上卻不便于使用其他語句，最后造成了某些專業(yè)學(xué)生的“消化不良”，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成為短板。古語說“親其師才能信其道”，輕松愉悅的體育游戲則是緩解教師與學(xué)生間不平等、尷尬關(guān)系，拉近學(xué)生與老師距離的一種方式，在這種輕松氛圍中學(xué)生更易表達自己真實的想法，更喜歡走到教學(xué)舞臺的中心表現(xiàn)自己，教師也可以得到更有效的信息反饋，打通教師與學(xué)生溝通渠道的“任督二脈”，教師根據(jù)現(xiàn)實做出的適當調(diào)整更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)論

雖然在體育教學(xué)中存在教學(xué)模式僵化、教師的理論與實踐錯位對接、“精英化教育”、“符號暴力”等問題，但是通過導(dǎo)入體育游戲，使教師的教學(xué)觀念有了改變，學(xué)生的“肌肉和腦筋”受到了同等的重視;使教師的知識結(jié)構(gòu)不斷完善，避免學(xué)生“短板”的出現(xiàn);使教師的“平民化”教學(xué)得以開展，學(xué)生的安全需要（避免不公正的待遇）得到滿足;使教師“深入淺出”的語言表達成為可能，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高創(chuàng)造了條件。體育游戲是真正踐行了兩會教育政策導(dǎo)向中提到的：“增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人”的精神。

參考文獻：

[1]項江.論體育游戲的游戲性[D].首都體育學(xué)院，2008.

[2]秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師

范大學(xué)，2011.

[3]李實盼.淺析體育游戲在體育教學(xué)中的作用[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2008，28（1）：210.

[4]于濤.游戲的本質(zhì)與體育娛樂產(chǎn)生的根源[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，1998，22（4）：17.

（武漢體育學(xué)院研究生部，湖北武漢430079）