【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是深化語文教育教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。本文分析了初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)之上，從活化閱讀教學(xué)、踐行好“生本”理念和注重課堂生成三個方面，闡述了有效教學(xué)下初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，推進初中語文閱讀教學(xué)的改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；有效教學(xué)；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課程改革的大背景之下，初中語文教學(xué)迎來改革發(fā)展的新時期，但語文閱讀教學(xué)的不足問題仍比較突出，如教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)僵化等問題，制約了閱讀教學(xué)的改革發(fā)展。因此，在新的歷史時期，初中語文閱讀教學(xué)的改革發(fā)展，是迎合新課程改革的必然需求，也是語文教學(xué)面向未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

語文是初中課程體系中的重要內(nèi)容，也是新課改下教育教學(xué)改革的重要對象。在深化初中語文教學(xué)改革的進程中，初中語文閱讀教學(xué)無論是在教學(xué)方法還是在教學(xué)理念方面，都有了較大的轉(zhuǎn)變與改善，但初中語文教學(xué)仍存在諸多的不足，強調(diào)深化初中語文閱讀教學(xué)的重要性與緊迫性。

（一）教學(xué)觀念陳舊，束縛了閱讀教學(xué)的手腳

應(yīng)試教育形態(tài)的存在，在很大程度上束縛了語文教學(xué)，致使語文閱讀教學(xué)僵化，缺乏“生本”理念的有效實踐。一方面，教師以中考為導(dǎo)向，語文閱讀教學(xué)流于形式，語文教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)考試內(nèi)容化，而忽視語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性；另一方面，陳舊的教學(xué)理念仍是初中語文教學(xué)的主體觀念，新課程理念中的自主、探究的教學(xué)方式難以落到實處，基于灌溉式教學(xué)的教學(xué)方法，反而不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，僵化語文閱讀教學(xué)。

（二）教學(xué)目標欠妥當，閱讀教學(xué)策略不靈活

培養(yǎng)良好的學(xué)生綜合素質(zhì)是新課改的教學(xué)要求，也是初中語文閱讀教學(xué)目標。語文閱讀教學(xué)“重課內(nèi)、輕課外”的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致閱讀教學(xué)流于表面，缺乏良好閱讀教學(xué)氛圍的構(gòu)建。

二、有效教學(xué)下初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化

構(gòu)建有效閱讀教學(xué)，是新課改下語文閱讀教學(xué)改革發(fā)展的需求。當前，閱讀教學(xué)中存在的問題在一定程度上制約了有效閱讀教學(xué)的實現(xiàn)，是新課改下語文閱讀教學(xué)改革的重點。在筆者看來，初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化，關(guān)鍵在于活化閱讀教學(xué)，夯實“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位，并踐行好“生本”理念，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造良好的空間。那么，具體而言，主要在于做好以下幾點工作：

（一）活化閱讀教學(xué)，夯實“讀”的地位

“讀”是閱讀教學(xué)之根本，也是深化閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)。“讀”強化了學(xué)生與文章的感情交流，在讀中見真知。首先，學(xué)生在略讀中，可以感知文章的整體思想，在精讀中領(lǐng)悟文章之神韻，在默讀中體會文章之內(nèi)理。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎么“讀”，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，方可在閱讀中收獲知識；其次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，通過精心設(shè)計過渡語或提示，引導(dǎo)學(xué)生由表及里的閱讀。泛讀是閱讀的一種常見方法，而泛讀之中，要注重情感交流與熏染，引生入境，構(gòu)建積極向上的課堂教學(xué)氛圍；再次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建“融讀于寫、以讀促寫”的教學(xué)形態(tài)，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

（二）踐行好“生本”理念，創(chuàng)建開放式閱讀教學(xué)

“生本”理念是新課程改革的重要指導(dǎo)思想，旨在強化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。當前，語文閱讀教學(xué)表現(xiàn)出“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)現(xiàn)象，在一定程度上制約新課改理念的踐行。因此，在有效閱讀教學(xué)的構(gòu)建中，應(yīng)注重生本理念的踐行，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造更多的空間。在實際教學(xué)中，注重彈性留白，讓學(xué)生的思想自由馳騁，充分挖掘?qū)W生的閱讀潛能。例如，在《孔乙己》的閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生用一句話表達讀后感。在開放式的任務(wù)之下，學(xué)生的思想情感也是豐富多彩。但無論學(xué)生情感如何表達，都是學(xué)生思想自由馳騁的外在體現(xiàn)。尤其是一學(xué)生說道：“一個無望的人物，一個無望的社會”，這自由馳騁的思想發(fā)出如此簡練而恰到好處的情感表達，這是開放式語文閱讀教學(xué)下，學(xué)生思想自由發(fā)揮的表現(xiàn)。

（三）注重課堂生成，鼓勵個性化閱讀

課堂生成是促進教學(xué)的重要元素，也是有效教學(xué)構(gòu)建的推動力。教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動過程，課堂生成是教學(xué)互動的產(chǎn)物。充分利用好課堂生成，讓教學(xué)更加的順暢，更能在閱讀教學(xué)中強化學(xué)生的積極主動性。一方面，教師要依據(jù)教學(xué)情境，針對學(xué)生的實際情況，靈活組織教學(xué)，讓教學(xué)的互動性成為有效教學(xué)的推動力；另一方面，教師應(yīng)強化生成性資源與預(yù)設(shè)資源有機結(jié)合，創(chuàng)造多元化的課堂教學(xué)形態(tài)，提高學(xué)生參與的積極性。此外，個性化閱讀是有效閱讀的一種表現(xiàn)形式，強調(diào)自主探究為導(dǎo)向下，學(xué)生有效閱讀學(xué)習(xí)。中學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，個性化閱讀教學(xué)的思想，既尊重了學(xué)生個性發(fā)展的需求，也為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，也能夠引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，并做好相應(yīng)的點評指導(dǎo)工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)仍存在諸多不足與問題，強調(diào)了優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的重要性與緊迫性。有效教學(xué)下初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化，突顯了有效性教學(xué)在教學(xué)改革中的指導(dǎo)作用，同時也強化“生本”理念在閱讀教學(xué)中的實踐。

參考文獻

[1]孟建安.語文閱讀教學(xué)語境選擇[J].教育理論與實踐，2012（20）.

[2]馬寧.中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的有益嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2010（06）.

[3]于江敏.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略[J].赤子，2015（04）.

作者簡介：孫雯，女，本科，中學(xué)二級教師，主要研究方向：中學(xué)語文。

（編輯：馬夢杰）