謝秀君

【摘要】本文首先分析了小學(xué)語文教材的特點，即教育性和趣味性，并在此基礎(chǔ)上分析了語文教材對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要意義，接著本文針對教材在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況提出了有效的措施，從而根據(jù)教材內(nèi)容來采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以便充分發(fā)揮語文教材的作用，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；語文教材；教學(xué)方式；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

語文是人們生活中常用到的一種交流工具，具有較強的人文性，是我們生活中不可分割的一部分，因此語文對于人們的學(xué)習(xí)工作來說具有極大的意義。除此之外，語文還是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有一定的理解能力和閱讀能力，那么他在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候一定會遇到不少的障礙。因此，小學(xué)語文的地位也就不言而喻了。在小學(xué)語文教學(xué)中，教材是重要的教學(xué)資源，教師要充分利用教材并根據(jù)教材內(nèi)容來選取合理的教學(xué)方式，只有這樣才能讓學(xué)生扎實基礎(chǔ)，才能切實提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，才能增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的理解能力和領(lǐng)悟能力。

一、小學(xué)語文教材的特點

（一）語文教材的教育性

語文即語言文字，在當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師都比較偏重文學(xué)教育，把文學(xué)教育當(dāng)作教學(xué)工作的重要內(nèi)容，但是小學(xué)語文的語言教育也應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。母語教育是任何一個國家都非常重視的一個問題，母語在一定意義上可以理解為一個國家或民族的文化。為此教師要全面地認(rèn)識教材，充分發(fā)揮語文教材的教育性意義，在進行文學(xué)教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的語言修辭知識，使學(xué)生對教材文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的語言潛能[1]。另外，我們要注意教材“教育性”的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言能力，并不是為了讓學(xué)生了解語文的重要性而一味地學(xué)習(xí)語文。因此我們要把小學(xué)語文的文學(xué)教育和語言教育兩者結(jié)合起來，充分發(fā)揮語文教材的教育性特點，讓學(xué)生正確認(rèn)識語言教育的意義，從而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）語文教材的趣味性

學(xué)習(xí)語文的過程就是自身文化內(nèi)涵逐漸積淀的過程，我國文化源遠(yuǎn)流長，文學(xué)典籍?dāng)?shù)不勝數(shù)，小學(xué)語文教學(xué)就是要讓學(xué)生開始了解我國的千古文化。因此，為了能夠吸引學(xué)生的注意力使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們必須增強教材的趣味性，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，讓學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)中，通過趣味性教育學(xué)生可以充分展現(xiàn)他們的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)到更多的語文知識。眾所周知興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)生來說，教材的趣味性更是編著工作中的重點，其趣味性增強了，無疑會提高學(xué)生的閱讀興趣。例如教材中“離離原上草，一歲一枯榮”，當(dāng)學(xué)生讀到這句古詩的時候，腦海中便會出現(xiàn)一幅茫茫草原的畫面，同時也會看到生長在草原上一望無際的野草。各種趣味性內(nèi)容的交織將會充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教材在教學(xué)過程中的應(yīng)用途徑

（一）合理運用教材中的情感因素

語文學(xué)科具有較強的人文性和情感性，因此語文教師在教學(xué)過程中一定要明白如何運用教材中的情感因素。為此，語文教師在備課之前就要多次誦讀課文，明確課文所要表達的具體內(nèi)涵，并根據(jù)教材內(nèi)容選取合理的教學(xué)方法，通過有感情地帶領(lǐng)誦讀課文、背景搭配及角色互換等方式來烘托文章蘊含的感情，從而把學(xué)生帶入到作者的情感世界中，讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)來充分體驗作者的經(jīng)歷，產(chǎn)生情感上的共鳴，并在情感的升華中教師和學(xué)生共同完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后總結(jié)全文，達到每一位學(xué)生都是課文作者的效果。除此之外，有感情的文章離不開有感情的語言，教師的感情要和作者的感情保持在同一高度，尤其是教師語言的情感一定要真誠、感動[2]，采用生動形象、富有感情的語言來分析文章。另外，教師要根據(jù)不同的人物形象采用不同的語言表達方式，從而讓學(xué)生更好地掌握人物形象的塑造效果，讓學(xué)生懂得善與惡的區(qū)分。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)知識，增加學(xué)生對文章的理解能力和記憶能力，而且還能熏陶學(xué)生的情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，促進人格全面發(fā)展。

（二）實現(xiàn)教材內(nèi)容與情境導(dǎo)入的結(jié)合

小學(xué)語文的教材學(xué)習(xí)便是對我國文化的初步認(rèn)知，因此教師必須深入研究教材并要積極為教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新的情境，通過情境導(dǎo)入的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的課堂效率和課堂質(zhì)量。從情境導(dǎo)入的原則來看，在導(dǎo)入情境時，教師要掌握教材內(nèi)容的課文背景，根據(jù)背景來選擇合適的導(dǎo)入方法，同時還要注意導(dǎo)入的情境要盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，以便增強學(xué)生對導(dǎo)入情境的認(rèn)可度和熟悉度。從情境導(dǎo)入的方法來看，一般包括生活情境導(dǎo)入、問題情境導(dǎo)入、生活情境與問題情境共同導(dǎo)入的方法。生活情境導(dǎo)入就是指把教材內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，利用學(xué)生生活中常見的事物或例子來進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過生活情境導(dǎo)入，學(xué)生可以迅速展開想象，以主動的姿態(tài)進入到課本的學(xué)習(xí)中[3]。由于和學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切，采用這樣的情境導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生倍感親切，而且還能快速地理解文章所要闡述的內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效果。問題情境導(dǎo)入就是指教師利用在課堂中提出新的問題來導(dǎo)入本課內(nèi)容，通過提出新的問題從而引起學(xué)生對其進行思考，疑問和障礙就是導(dǎo)入教材內(nèi)容的起點。教師除了提出問題外，還用合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生勇于解決問題，并要和學(xué)生一起探索和合作，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時要注意問題既不能太難，也不能過于簡單，這樣都無法較好地發(fā)揮問題導(dǎo)入的作用。生活情境和問題情境導(dǎo)入的方法就是把這兩者結(jié)合起來，根據(jù)課文內(nèi)容，整合生活情境資源并在此基礎(chǔ)上提出新的問題。一方面，教師要通過引入生活情境來還原文章情節(jié)；另一方面，教師還要結(jié)合時代生活特征來提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考。

三、結(jié)語

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，是教學(xué)工作的重要組成部分，學(xué)好語文不僅能夠提高學(xué)生的知識理解能力，而且還能促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。為此，我們要認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮語文教材在教學(xué)過程中的作用，合理運用教材中的情感因素，同時還要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，采用生活情境、問題情境及綜合情境導(dǎo)入法來進行語文教學(xué)。

參考文獻

[1]李景平.高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計優(yōu)化研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2012.

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[3]韓大林，劉文霞.教師教育智慧的生成[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008（05）.

（編輯：龍賢東）