張茜

【摘要】傾聽與表達(dá)是學(xué)好語文的基本功。文章從創(chuàng)新口語交際來提高學(xué)生傾聽注意力、訓(xùn)練朗讀傾聽、利用文本激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望與組織各種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)等四個(gè)方面，來闡述語文教學(xué)中如何加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行傾聽與表達(dá)的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】初中語文；傾聽；表達(dá)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語文教學(xué)中，很多學(xué)生在課堂上能夠積極大膽的回答老師的問題，勇于表達(dá)自己的見解。而老師也在一直聽著，并及時(shí)給予指導(dǎo)。認(rèn)真的傾聽是人具有良好素養(yǎng)的體現(xiàn)。而我們教師沒有做到真正的傾聽學(xué)生，也沒有考慮學(xué)生是否養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，以及加強(qiáng)學(xué)生的傾聽和語言表達(dá)能力。因此，我們應(yīng)當(dāng)以此為突破口，真正的提高初中語文教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新口語交際，提高學(xué)生傾聽注意力

在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新口語交際的教學(xué)模式，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生吸引到課堂當(dāng)中來，從而提高學(xué)生的傾聽意識(shí)。例如：在開展“春天的畫”為主題的口語交際活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生提前準(zhǔn)備好有關(guān)春天美景的圖畫或照片，在課堂上和大家分享。而實(shí)際情況是很多同學(xué)在臺(tái)下竊竊私語，絲毫沒有認(rèn)真聽臺(tái)上同學(xué)的表達(dá)，而是迫不及待地和周圍的同學(xué)分享自己的圖畫或照片。雖然教師也設(shè)置了“互相欣賞”這一活動(dòng)形式，但在此時(shí)已經(jīng)沒有任何教學(xué)意義。教師可以稍微改變一些口語交際課的教學(xué)形式，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，利用欣賞圖畫的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生和同學(xué)們一起交流。比如教師可以首先滿足學(xué)生愛分享的心理特點(diǎn)，在和周圍同學(xué)討論完后，每組隨機(jī)抽出一位，讓他和同學(xué)們說說自己組員里的同學(xué)帶來的畫，這樣一來，同學(xué)們不僅能認(rèn)真的傾聽，發(fā)言的這位同學(xué)也會(huì)更好地表達(dá)出對其他同學(xué)帶來的作品的認(rèn)同和贊賞，每一位學(xué)生都沉浸在活躍的課堂里，積極拓展思維，認(rèn)真傾聽，自信表達(dá)。

二、訓(xùn)練朗讀傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，傾聽的作用不是簡單的去聽懂表達(dá)，更是增進(jìn)彼此交流，提升語文素養(yǎng)的重要時(shí)機(jī)。我們往往難以把握傾聽的實(shí)質(zhì)，原因在于他們只是將傾聽留于表明，沒有“聽”進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到有些學(xué)生的表明行為并不代表其內(nèi)心的真實(shí)想法，如果聽錯(cuò)了學(xué)生的行為和言語表達(dá)，而做出錯(cuò)誤的判斷，這在一定程度上會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在傾聽學(xué)生時(shí)要通過觀察學(xué)生的肢體動(dòng)作說話的方式，并結(jié)合他們的實(shí)際情況，聽出他們的內(nèi)心，幫助他們以積極的心態(tài)面對生活、面對學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，教師先后找了幾位同學(xué)來朗讀這篇課文，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)其中一位同學(xué)的朗讀。有的學(xué)生在評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生的朗讀時(shí)，提出了很多有價(jià)值的見解。比如讀這篇文章應(yīng)當(dāng)想象自己仿佛置身于作者描述的景色中，融入自己的感情。首先教師應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，肯定他認(rèn)真傾聽的態(tài)度，然后從學(xué)生的回答中找到教學(xué)的入口，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的傾聽意識(shí)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

三、利用文本激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)欲望

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“要通過語文教學(xué)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力”。教材本身就是非常好的閱讀素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，幫助學(xué)生在讀的過程中加強(qiáng)口語的練習(xí)，提升語文素養(yǎng)。如《春》這篇課文是朱自清一篇非常優(yōu)秀的散文，極具教學(xué)價(jià)值。從內(nèi)容上看，《春》是以春天景色的描寫為主，語言優(yōu)美、清新；從感情色彩來說，這篇文章體現(xiàn)出了作者對春的喜愛與留戀。教師在講解這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生朗讀這篇文章，要求學(xué)生要融入自己的感情。朗讀的形式也可分為多種，如學(xué)生個(gè)別朗讀，或者跟著教師讀，也可以讀一些個(gè)人認(rèn)為最優(yōu)美的語句，目的在于激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，豐富學(xué)生的口語素材，加強(qiáng)學(xué)生的說話技巧。接下來，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上以“我眼中的春天”為話題，說出自己對于春天的感受，在表達(dá)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)音、語調(diào)、語氣等，重要的是要發(fā)揮自己的口語能力，成功感染聽者。此外，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生充分利用課余時(shí)間，走出教室，在課外發(fā)現(xiàn)美、探究美，并在課上與大家分享。這種教學(xué)形式不僅能拓展學(xué)生的視野，也讓學(xué)生更加自信，口語表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。

四、組織各種活動(dòng)，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練

為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，以提高學(xué)生語言技巧為目的。我們不妨組織一系列教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)的目的。比如，教師可以在課堂上舉行一場辯論賽，如“素質(zhì)教育是否應(yīng)當(dāng)取消考試”，正方、反方展開激烈對戰(zhàn)；選擇《鄉(xiāng)愁》這篇課文，組織朗誦比賽，看哪一位學(xué)生能夠讀出感情、讀出韻味。由于這些語言活動(dòng)具有比賽的性質(zhì)，學(xué)生的競爭意識(shí)促使他們在賽前認(rèn)真準(zhǔn)備，在比賽時(shí)以最好的狀態(tài)表現(xiàn)自己。這種類型的比賽將語文知識(shí)貫穿于語言活動(dòng)中，提高學(xué)生的語言能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。由于初中生對獨(dú)立意識(shí)逐漸加強(qiáng)，表達(dá)欲望并不強(qiáng)烈，教師應(yīng)當(dāng)考慮其心理發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)小組合作，如探究“人們閱讀量減少的原因”。每一組互相幫助，認(rèn)真查找資料，并采訪身邊的人，如父母、老師、同學(xué)和朋友，研究原因。最后每一組推薦一個(gè)代表，在課堂上和大家分享小組的探究成果。這樣一來，無論是傾聽的學(xué)生還是表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)鍛煉知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，以及語言表達(dá)能力。

總之，在初中語文教學(xué)中要開展更多的傾聽與表達(dá)活動(dòng)。因此，我們要注重語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效傾聽的同時(shí)，能夠準(zhǔn)確而自信的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，語文課堂就會(huì)變成互相尊重、互相傾聽的樂園。

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（編輯：龍賢東）