邢霞

【摘要】對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教師要采用新的閱讀模式，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，把閱讀能力作為閱讀教學(xué)的主線，加深對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生自身素養(yǎng)的目標(biāo)。初中語(yǔ)文閱讀要改變費(fèi)時(shí)間低效率的狀態(tài)，要在閱讀學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，受益終生。閱讀是學(xué)生收集整理信息的很關(guān)鍵的途徑，閱讀可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅要進(jìn)行大量的課內(nèi)閱讀，也要增加學(xué)生的課外閱讀。文章主要分析了課內(nèi)外閱讀的作用以及如何進(jìn)行課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；課內(nèi)外閱讀；教學(xué)探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于初中的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，一定要不斷的增加學(xué)生的閱讀量，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)始終是在圍繞著課本上的那些文章反復(fù)，學(xué)生接觸到的課內(nèi)閱讀就是語(yǔ)文課本，課外閱讀就是相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)，閱讀面非常的狹窄，根本沒(méi)辦法滿足學(xué)生對(duì)于閱讀量的需求，也限制了學(xué)生進(jìn)行閱讀的空間。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到很尷尬的情況就是雖然不斷的在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是學(xué)生拿起筆的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)詞匯量太少，無(wú)從下筆。所以，在初中教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的閱讀方式。

一、課內(nèi)外閱讀的作用

要想讓初中生喜歡上閱讀，首先就要先讓學(xué)生了解閱讀的重要性和閱讀的意義所在。

（一）閱讀可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

初中生進(jìn)行課內(nèi)外優(yōu)秀作品的閱讀，可以幫助學(xué)生豐富自己的知識(shí)，提高自己的自身素養(yǎng)，增加學(xué)生的詞匯量。

（二）閱讀可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力

多進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀，可以讓學(xué)生在不斷的閱讀中積累自己的知識(shí)，豐富自己的思想，充實(shí)自己，對(duì)于寫(xiě)作也可以得到很好的提高，避免出現(xiàn)提筆無(wú)詞的現(xiàn)象。

二、如何實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)和其他的學(xué)科有所區(qū)別，對(duì)于語(yǔ)文閱讀也絕對(duì)不可以局限在課本內(nèi)的閱讀量上面，語(yǔ)文課外閱讀可以幫助學(xué)生開(kāi)辟閱讀的天地，增加信息量。

（一）課內(nèi)指導(dǎo)課外

首先最基本的就是讓學(xué)生掌握課本內(nèi)的知識(shí)量，讓學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)中掌握閱讀的方法和一個(gè)大致的方向，然后再?gòu)恼n內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行一個(gè)知識(shí)面的橫向遷移。課本內(nèi)的課文是一個(gè)基本的閱讀例子，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行相關(guān)課外文章的閱讀，教師可以在課文講解完之后幫助學(xué)生挑選幾篇和課文相關(guān)的課外閱讀作品，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行課外的擴(kuò)展，讓學(xué)生進(jìn)行自我分析和總結(jié)。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中有目的的為學(xué)生推薦比較好的課外閱讀文章或者書(shū)籍，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。幾千年的文化傳承，中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品非常多，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好的佳作的閱讀欣賞。教師在課外閱讀的引導(dǎo)上一定要給學(xué)生一個(gè)正確的方向，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)很多時(shí)候?qū)τ谝恍┦挛锏谋鎰e能力還是比較弱的。

案例：在教師講解課內(nèi)課文《海燕》的時(shí)候，這篇文章主要是運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法，這也是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。教師在講解完《海燕》的時(shí)候可以幫助學(xué)生選擇幾篇也是象征手法寫(xiě)作的課外作品，比如《燈》就是一篇同樣運(yùn)用象征手法的課外閱讀作品，在這篇課外閱讀里面學(xué)生可以再次體會(huì)到象征手法的用法，加深理解，同時(shí)開(kāi)闊了自己的視野，增加了詞匯的積累，做到課內(nèi)外閱讀相

結(jié)合。

（二）課外閱讀引向課內(nèi)閱讀

把課外閱讀引入課內(nèi)閱讀，是一個(gè)閱讀的縱向遷移，把學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象連接在一起，根據(jù)所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)新的事物。學(xué)生在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和理解完成以后并不代表語(yǔ)文學(xué)習(xí)就結(jié)束了，學(xué)生除了要對(duì)于所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)牢牢掌握之外，延伸性的課外閱讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如果只是單一的學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識(shí)對(duì)于教師和學(xué)生都是一個(gè)很大的局限性，沒(méi)辦法全面

發(fā)展。

案例：在學(xué)習(xí)《雪》這一課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體讓學(xué)生先觀察雪的特點(diǎn)，分小組進(jìn)行討論，把學(xué)生自己在生活中積累的觀點(diǎn)融入課文的學(xué)習(xí)討論中，讓學(xué)生把課外閱讀的知識(shí)加進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣學(xué)生可以在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的課外知識(shí)儲(chǔ)備比較多，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀也是一個(gè)激勵(lì)。老師也可以在進(jìn)行一個(gè)新的課文的講解之前，先讓學(xué)生課下自由找一些和文章相關(guān)的課外閱讀資料進(jìn)行閱讀分析，在課上講出自己的觀點(diǎn)，也可以加深對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)的理解和記憶。

除了老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)推薦課外閱讀作品之外，學(xué)生自己也可以自由選擇自己比較感興趣的課外閱讀作品來(lái)欣賞，這樣的閱讀方式也是非常有益的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣還是很高的。但是在課外閱讀書(shū)籍的選擇上教師一定要給學(xué)生一個(gè)方向，不要超出學(xué)生的理解范圍，那樣就沒(méi)有實(shí)際的意義了，還有就是要讀一些比較有意義的課外書(shū)籍，漫畫(huà)小說(shuō)之類(lèi)的書(shū)籍對(duì)于初中學(xué)生的課外閱讀還是不予推薦的。

三、結(jié)語(yǔ)

初中的語(yǔ)文教學(xué)是為了日后的教學(xué)打基礎(chǔ)，所以初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于任何一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。但是對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，一定不能只停留在課本內(nèi)，要讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累自己的詞匯量，開(kāi)闊自己的眼界，但是在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候也不能脫離課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，要科學(xué)的把課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用，只有這樣學(xué)生才能不斷的豐富自己，提高自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint