余麗英

【摘要】讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的根本任務(wù)，閱讀與寫作像孿生姐妹一樣關(guān)系密切。要切實提高學(xué)生的讀寫能力，就要有效利用現(xiàn)有教材，讓學(xué)生的閱讀視野拓展到課外，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)當(dāng)中形成終生的讀寫習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中語文；讀寫融合；讀寫習(xí)慣

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

按照新課程理念，語文課程的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。而在諸多的語文素養(yǎng)當(dāng)中，讀和寫的能力則是最關(guān)鍵的。因此，讀寫能力的培養(yǎng)也就成為了語文教學(xué)的根本任務(wù)。從實踐來看，只有經(jīng)過了大量的閱讀，學(xué)生的語言表達能力才能得到提高，文字理解能力才會增強，才能將自己的所思、所行、所感用文字表達出來，做到言為心聲。在此，筆者就結(jié)合初中語文教學(xué)來對讀寫的有效融合做以簡要分析。

一、讀寫有效融合的重要性分析

閱讀與寫作像孿生姐妹一樣關(guān)系密切。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，不經(jīng)過大量閱讀，學(xué)生就難以積累起足夠的寫作素材，就無法寫出內(nèi)容充實、情感細膩的優(yōu)秀作品，使學(xué)生的情感處于難以言說的尷尬境地，并最終減弱其寫作興趣。因此，想要提高學(xué)生的寫作能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累，盡可能地豐富自己的見識。通過讀寫的有效融合，學(xué)生的寫作能力和理解能力才會得到切實的提高，才能獲得更加優(yōu)秀的思維能力和創(chuàng)造能力，為其終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、讀寫有效融合的方法

（一）有效利用現(xiàn)有教材

想要提高學(xué)生的寫作水平，就必須充分利用和挖掘現(xiàn)行語文教材，讓學(xué)生在認真研讀和細細品味當(dāng)中掌握寫作技巧，提升寫作水平。現(xiàn)行教材當(dāng)中選入的文章都是文道統(tǒng)一的精品之作，是學(xué)生寫作效仿的最佳選擇。如果我們能對語文課文深入地剖析，使之深刻理解開頭結(jié)尾、遣詞造句、構(gòu)思立意、謀篇布局的技巧。

1.收集素材，分類提取

在教學(xué)過程中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生提取文章主旨的同時，使學(xué)生分類整理和提取文章當(dāng)中的精美素材，并將各種范文分門別類地整理好，并做好讀書筆記。如在《事物的正確答案不止一個》的教學(xué)當(dāng)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題之后，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以“創(chuàng)新”為主題梳理讀書筆記，以便在類似的寫作當(dāng)中靈活地應(yīng)用這些典型事例。

2.模仿分析，靈活運用

如果只閱讀而不思考，那么課文中的信息和技巧就永遠是別人的；如果只是對文章進行了思考，而不運用到寫作當(dāng)中，所學(xué)的東西也只能是“空中樓閣”。寫作是比較高級的語文能力，只有認真分析教材當(dāng)中的經(jīng)典作品，將做到讀寫融合，才能真正做到學(xué)以致用。如在《背影》的教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生從父親買橘子的細節(jié)描寫當(dāng)中體會“白描”的手法，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的語言特點，并仿寫自己親人的背影。這樣一來，學(xué)生就會在邊讀邊寫的過程中懂得如何進行細節(jié)描寫、如何應(yīng)用白描手法了。

3.合理聯(lián)想，片段創(chuàng)作

借助課文當(dāng)中的寫景片斷，讓學(xué)生展開合理地聯(lián)想，完成片段創(chuàng)作，有利于學(xué)生寫作和思維能力的發(fā)展。如在《社戲》一文的教學(xué)過程中，看戲歸航的景物描寫頗具童話色彩，可要求學(xué)生勾畫“飛船夜行圖”。如有的學(xué)生這樣寫道：“夜空璀璨，一碧萬頃，十多位少年撐著長篙返回村里，竹篙擊打水面的聲音和著水流聲、童聲。夜色當(dāng)中，航船猶如一條嬉鬧的大白魚，駝著孩子們徜徉在浪花里，時而上，時而下，險象迭生……平靜的河面上，層層波紋向四周散去。風(fēng)風(fēng)雨雨幾十年的駕船好手見了也忍不住停下來拍手喝彩?！比绱嗣鑼懀屓擞猩砼R其境之感。由此來看，借助景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生合理地聯(lián)想，進行片斷創(chuàng)傷，可為學(xué)生今后的寫作做好積累。

（二）讓學(xué)生的閱讀視野拓展到課外

課外閱讀是語文能力提高的重要途徑。所以，教師應(yīng)該有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。首先，要利用辯論會、故事會、演講比賽等形式激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，引導(dǎo)其思考；其次，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，做好摘抄筆記，并書寫讀書感悟；再次，推薦學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)閱讀優(yōu)秀的課外讀本，不斷拓寬學(xué)生的知識面；第四，要將學(xué)生自己的優(yōu)秀作品拿到課堂上共同賞鑒，共同體會寫作技巧的運用。

（三）讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)當(dāng)中形成終生的讀寫習(xí)慣

一本書、一個人就是閱讀的基本環(huán)境，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種情愫，形成自己的感受。這時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生隨時做好記錄。閱讀也是一種生活，讀書的同時也是在梳理自己的內(nèi)心世界。在漫漫人生當(dāng)中，人與書的相遇也是一種際遇，閱讀好書就像在享受一頓大餐。如果學(xué)生能將閱讀視為一種生活，就必然會從生活的角度來進行創(chuàng)作。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會內(nèi)心世界，在創(chuàng)作當(dāng)中提升自己的人生高度，這樣才是真、善、美在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的體驗。當(dāng)然，大膽質(zhì)疑也是讀書當(dāng)中必不可少的思想。首先，學(xué)生應(yīng)該從創(chuàng)作背景來理解文章中的人和事，在特定的環(huán)境當(dāng)中分析和評價文學(xué)形象和歷史人物。其次，從邏輯出發(fā)來對文章的寫法和主題展開質(zhì)疑，理解作者創(chuàng)作的時代局限，辯證地看待作者的思想。在閱讀的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解作品，更需要讓學(xué)生形成質(zhì)疑的習(xí)慣，掌握質(zhì)疑的方法，并將閱讀與生活聯(lián)系起來，在反思和批判當(dāng)中感受作品的主題。

綜上所述，語文教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，讓學(xué)生在經(jīng)典作品的品讀當(dāng)中來獲得審美情趣的提高，形成自己的人格魅力；要倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，正確表達自己的閱讀體會，讓學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”，用文字、書籍對社會、自然及人生進行探索與理解，不斷地提高自身修養(yǎng)，從而不斷構(gòu)建自身內(nèi)在的精神涵養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高語文綜合能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint