王林

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0099—01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家不斷向前發(fā)展的不竭動力。時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，初中處于小學(xué)教育與中學(xué)教育的銜接點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力發(fā)揮著極其重要的作用。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識。首先，要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，一個(gè)巧妙的引入，往往能激起學(xué)生感情的漣漪或思考的興趣，所以教師在每節(jié)課的教學(xué)開端，一定要精心選擇一些既能引起學(xué)生興趣，又能和當(dāng)節(jié)課的講學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題，以此導(dǎo)入新課，必會收到事半功倍的教學(xué)效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。啟發(fā)性的設(shè)問，對好奇的鼓勵，都是學(xué)生想象力發(fā)展的精神營養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生的知識水平和實(shí)際能力出發(fā)，并結(jié)合所授內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題。提出的問題應(yīng)具有一定的思維強(qiáng)度，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境

亞里士多德作過這樣精辟的闡述：“思維從問題驚訝開始?！薄皠?chuàng)設(shè)問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中去。學(xué)生創(chuàng)造性思維往往是由解決問題而引發(fā)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

例如，“一元二次方程”的概念教學(xué)，首先出示兩個(gè)問題：（1）一塊四周有寬度相等草坪的花壇，它的長18m，寬15m。如果花壇中央長方形的面積為154平方米，那么草坪的寬度是多少？（2）某地在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)，如果要使2006年無公害蔬菜的產(chǎn)量比2004年翻一番，那么2005年和2006年無公害蔬菜年產(chǎn)量的平均增長率應(yīng)是多少？嘗試由學(xué)生解決（獨(dú)立完成或分組討論）列出方程；其次，通過觀察實(shí)際問題列出的方程，對照學(xué)過的“一元一次方程”從而給出“一元二次方程”的命名；之后引導(dǎo)學(xué)生討論：二次項(xiàng)系數(shù)為什么不能等于零？一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)是否也有限制？再請學(xué)生自編幾個(gè)一元二次方程，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。通過一系列問題的討論、探究，將一元二次方程概念納入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去。

三、 巧設(shè)習(xí)題

練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新知識，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步活躍思維?；钴S思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，要充分發(fā)揮練習(xí)的功能、作用和目的。既注重層次性，做到難易結(jié)合，又有多樣性。即有填空、選擇、判斷等多種形式，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度地思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，在教學(xué)中必須重視習(xí)題的設(shè)置。此外，還要善于將書本知識引向?qū)嶋H應(yīng)用，善于抓住課本中的典型例題和問題，進(jìn)行變式和引申拓展，將課本中隱藏的實(shí)際問題還原出來。

例如，學(xué)習(xí)“正方形的性質(zhì)”一課后，編出引申題：用現(xiàn)有的一塊正方形土地建一座花園，打算將其四等分。在每一等分上種上不同的花草，請你設(shè)計(jì)出比較美觀的方案。該題看起來是簡單的一種引申，但這種結(jié)論是開放式的問題，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望。

四、 加強(qiáng)實(shí)踐

要開展課外實(shí)踐活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間。首先，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，鼓勵學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中有自己的小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明，善于動手解決日常生活中遇到的問題。另外，為培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐和調(diào)查研究能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決問題的能力?？砷_展一些社會調(diào)查，如手機(jī)收費(fèi)問題、統(tǒng)計(jì)學(xué)問題、市場經(jīng)濟(jì)問題等，然后，讓學(xué)生分組交流調(diào)查的結(jié)果，并在同類問題中加以推廣。

總之，知識是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識去提示探索和認(rèn)識求知事物。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、清晰的基本概念和思考問題的邏輯性及經(jīng)驗(yàn)技巧是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此，必須扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，只有通過學(xué)生自己不斷地觀察、想象、探索，才能有所提高。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、創(chuàng)新的情境，讓他們在探索創(chuàng)新中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

編輯：謝穎麗