王炎姬

【摘 要】英語閱讀理解能力在英語教學中變得越來越重要，閱讀能力水平的高低決定學生的語言綜合運用效果。閱讀能力的培養(yǎng)能激發(fā)學生學習英語的興趣，有助于豐富學生的語言知識，擴大詞匯量，提高語言綜合運用的能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學 英語閱讀 學習興趣 運用能力

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0062-01

英語閱讀是外語教學中的重要一環(huán)，提高初中學生英語閱讀理解能力一直是英語教學的重要目標。英語閱讀理解能力在英語教學中變得越來越重要。閱讀能力水平的高低決定學生的語言綜合運用效果。閱讀能力的培養(yǎng)能激發(fā)學生學習英語的興趣，有助于豐富學生的語言知識，擴大詞匯量，提高語言綜合動用的能力。初中閱讀課的教學中應(yīng)如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，以達到培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力呢？

一、激發(fā)培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生希望達到某種目標的精神力量。教師要從中學生的心理特征出發(fā)，要讓中學生提高閱讀興趣。首先教師要認真選材，注意詞匯量和文章的難度，由淺入深，逐步提高閱讀材料的深度和難度，通過不斷的引導穩(wěn)步提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)起學生的閱讀興趣。同時選材既要有科學性同時還要有趣味性，例如：淺顯的科普讀物、有趣且簡單的文學作品和淺顯幽默的小短文等和朗讀競賽、講故事比賽、故事接龍等趣味活動調(diào)動學生的積極性，讓學生體驗閱讀的樂趣與成功感。

二、培養(yǎng)學生正確的英語閱讀方法和技巧

掌握正確的閱讀方法和技巧，在做閱讀理解題時可以起到事半功倍的效果。閱讀的目的是為了獲取信息，理解是否正確是閱讀的關(guān)鍵。為了掌握文章所表達的思想，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法，常用的閱讀方法有兩種：精讀和泛讀。精讀側(cè)重于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識；訓練基本的語言技能。對學生進行精讀訓練的通常步驟是先理清詞匯，從宏觀上把握文章框架，再去分析邏輯結(jié)構(gòu)，弄清各段落間的內(nèi)部關(guān)系，然后深入重點，剖析語言點和文章的重點之處，最后進行綜合歸納，去領(lǐng)悟作者的意圖。泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點應(yīng)放在針對問題快速捕捉信息上。在于提高閱讀理解能力，培養(yǎng)敏銳地觀察語言以及判斷、分析、歸納、推理和論證等邏輯思辨能力；培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞匯量，增強各種背景知識，學生應(yīng)多去閱讀各類體裁和題材的文章。條件允許的情況下，還可以去讀一些的簡易英文讀本。只有熟練掌握英語閱讀技能的學生才能高效率地閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感。

三、提高學生自主學習能力，發(fā)揮學生主體的作用

促進學生學習方式的變革是基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一。每個學生都有不同的興趣、情緒以及語言技能的特長。主體性的課堂教學是師生共同參與的、相互交流的多邊活動。教師要鼓勵學生踴躍參與，要創(chuàng)造良好的參與條件， 提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。如果教師在教學中一味地只注重教師講、學生聽，不利于發(fā)揮學生的學習主動性，學生沒有主動學習的愿望，就難以接受更多的知識。因此學生應(yīng)是課堂學習活動的主體，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生學習的能力，讓他們更多地自主學習，有更多的獨立思維的時間和空間。在閱讀課的教學中，教師也可讓學生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論， 以達到全員參與的目的。

四、拓展學生的閱讀思維，培養(yǎng)學生的閱讀能力

我們農(nóng)村初級中學，缺乏英語運用的語言環(huán)境，學生對于英語的了解主要是通過課本知識的學習掌握的，通過課本學生學習詞匯，獲取各種信息，了解中西方各種文化等。教師針對學生的興趣和理解能力，選擇豐富的材料，保證閱讀輔導的開展。比如，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英文報刊雜志、收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目等習慣。這樣，廣泛閱讀可以了解國外的有關(guān)歷史、地理、風俗習慣和風土人情等背景知識，擴大了自己的知識面。同時也可以利用圖書館、英語角、網(wǎng)絡(luò)等學生身邊的資源來作為學生閱讀輔導的陣地。不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

總之，閱讀是一個綜合的過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。學生的閱讀能力的提高不可能一蹴而就。這是一個漫長的過程，閱讀能力的提高是學生占有大量的閱讀量為前提的，教師在充分發(fā)揮課堂這一主陣地的同時，還要課內(nèi)外兼顧，讓學生在課外也要閱讀課外資料來開拓他們的視野，激發(fā)他們閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高閱讀速度與理解能力，形成科學的閱讀技巧。作為英語教師，我們要通過各種教學實踐，逐步達到這一目標，切實提高學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎(chǔ)。