方明軍++楊莉莎

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 目前，體育俱樂(lè)部教學(xué)在我國(guó)各大高職院校已全面推行開來(lái)，其不僅能較好地滿足大學(xué)生的體育鍛煉需求，也有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。本文主要分析了當(dāng)前高職院校開展跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)所存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合跆拳道教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生身心特點(diǎn)，提出了促進(jìn)跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)良性發(fā)展的有效對(duì)策，以期為構(gòu)建更加完善、科學(xué)的跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)模式提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞 跆拳道教學(xué) 俱樂(lè)部模式 高職院校

一、引言

目前，體育俱樂(lè)部模式教學(xué)已在各大高校逐漸推行開來(lái)，該教學(xué)模式自推出以來(lái)，就受到了廣大學(xué)生的一致青睞和廣泛認(rèn)同，其不僅能較好地滿足大學(xué)生的體育鍛煉需求，也有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，尤其是用于跆拳道教學(xué)的收效更為顯著，其已經(jīng)成為了體育俱樂(lè)部教學(xué)中的一個(gè)特色項(xiàng)目[1]。

二、高職跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育場(chǎng)地不足

筆者在調(diào)查走訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少高職院校都沒(méi)有設(shè)立專門的跆拳道訓(xùn)練館或俱樂(lè)部，同時(shí)跆拳道配套設(shè)施也較為匱乏，難以滿足學(xué)生的跆拳道訓(xùn)練需求。部分高職院校雖嘗試過(guò)設(shè)立跆拳道俱樂(lè)部，但由于訓(xùn)練場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)陋，而最終造成跆拳道俱樂(lè)部形同虛設(shè)。在這樣的外部條件下，高職院校的跆拳道教學(xué)很難充分發(fā)揮俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，其會(huì)對(duì)跆拳道教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新造成嚴(yán)重制約[2]。

（二）師資力量匱乏

在高職院校的跆拳道教學(xué)中，體育教師的專業(yè)技術(shù)水平將會(huì)對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)水平產(chǎn)生直接影響，同時(shí)也直接體現(xiàn)了學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)力。然而，現(xiàn)階段高職院校的跆拳道教學(xué)工作卻主要由非跆拳道專業(yè)體育老師來(lái)?yè)?dān)任，跆拳道專業(yè)的教師少之又少。這種師資結(jié)構(gòu)下，必然會(huì)出現(xiàn)跆拳道教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法欠合理，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)水平低下。

（三）教學(xué)理念落后

跆拳道運(yùn)動(dòng)之所以廣受人們喜愛(ài)，除了技術(shù)炫目外，更重要是其所蘊(yùn)含的文化與精神能鼓舞人心。然而，高職跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)的教學(xué)理念卻仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面上，教師只負(fù)責(zé)傳授技術(shù)、動(dòng)作，教學(xué)重點(diǎn)僅放在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)方面，卻忽視了學(xué)生悟道能力的培養(yǎng)，這也背離了跆拳道運(yùn)動(dòng)的思想精髓。

（四）教學(xué)效果可控性不強(qiáng)

跆拳道作為一項(xiàng)新興的體育活動(dòng)，廣大學(xué)生都對(duì)其抱有極高的期望，然而從跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)的實(shí)際開展情況來(lái)看，其教學(xué)效果卻不甚樂(lè)觀。筆者在對(duì)不少高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都認(rèn)為跆拳道的開設(shè)課時(shí)太少，并且教學(xué)的內(nèi)容缺乏深度，還有學(xué)生直接表示在跆拳道俱樂(lè)部中并未收獲真正有用的東西，基礎(chǔ)的跆拳道技能學(xué)習(xí)難以提高跆拳道技能水平[3]。

三、促進(jìn)跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)良性發(fā)展的建議

（一）樹立技藝與精神相結(jié)合的教學(xué)理念

在高職跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)中，體育教師必須掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樹立技藝與精神相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)理念。跆拳道教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要向?qū)W生傳授跆拳道技能外，還要向?qū)W生講解跆拳道運(yùn)動(dòng)的精神、文化、道德、禮儀等，要求學(xué)生同時(shí)掌握跆拳道技能與精神內(nèi)涵，進(jìn)而在強(qiáng)身健體的同時(shí)培養(yǎng)出堅(jiān)韌、謙虛的良好品格。

（二）體育教學(xué)要以人為本

高職院校在跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)中，應(yīng)積極借鑒國(guó)外體育俱樂(lè)部教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建出一套符合我國(guó)高職院校實(shí)際情況的跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)模式。體育教學(xué)是以健康教育、體育教育為目標(biāo)，以相同的體育鍛煉愛(ài)好為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)生身心特點(diǎn)、體育鍛煉需要，將群體競(jìng)賽、課外體育活動(dòng)、體育教學(xué)幾者進(jìn)行有機(jī)融合的一種體育教育形式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，最大限度滿足學(xué)生的體育鍛煉需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生跆拳道技能、理論知識(shí)及健康水平的提高[4]。

（三）多開展跆拳道教學(xué)比賽

教學(xué)比賽是評(píng)定體育教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，在跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)中，定期組織開展跆拳道教學(xué)比賽，不僅有助于提高學(xué)生對(duì)比賽的鑒賞能力，也能讓學(xué)生更好地熟悉比賽規(guī)則，提高其組織競(jìng)賽能力。此外，多開展跆拳道教學(xué)比賽還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到跆拳道比賽的精神在于相互切磋技藝，共同提高競(jìng)技水平。

（四）培養(yǎng)體育骨干

在高職跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)眾多、組織混亂是普遍面臨的一個(gè)問(wèn)題，加之訓(xùn)練場(chǎng)地有限，更會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生不利影響。在教學(xué)過(guò)程中，跆拳道教師可著力培養(yǎng)一些體育骨干，這些體育骨干學(xué)生不僅能協(xié)助教師開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的教學(xué)、組織及悟道能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校開展體育教學(xué)改革的最終目的是通過(guò)發(fā)揮體育課程的作用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。俱樂(lè)部教學(xué)作為一種新型的跆拳道教學(xué)模式，其在提高學(xué)生跆拳道技能水平，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)方面具有重要作用，但目前的跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，廣大高職院校應(yīng)根據(jù)跆拳道運(yùn)動(dòng)及大學(xué)生身心特點(diǎn)，積極采取有效的解決措施，以構(gòu)建更加完善、科學(xué)的跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)模式，提高跆拳道教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李春蕊.俱樂(lè)部模式下跆拳道教學(xué)方法研究——以重慶文理學(xué)院為例[J].搏擊（體育論壇）.2014.6（12）：46-48.

[2] 蘇躍金.普通高校與跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)的比較探討[J].搏擊：武術(shù)科學(xué).2011.08（10）：91-92，111.

[3] 張健.對(duì)牡丹江市跆拳道俱樂(lè)部跆拳道教學(xué)方法的分析研究[J].赤子.2013（5）：87.

[4] 鄭立峰.跆拳道品勢(shì)教學(xué)原則與教學(xué)方法的探討[J].科教導(dǎo)刊.2010（29）：58-59.