李侖

【摘 要】所謂體育后進(jìn)生，是指體育品德和運(yùn)動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。在體育教學(xué)中怎樣對體育后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是新課改體育教學(xué)中面對的重要問題。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) ? ?后進(jìn)生 ? ? 轉(zhuǎn)化

隨著新課改的深入開展，以學(xué)生發(fā)展為本的理念已為廣大教師所接受，并在教學(xué)實踐中不斷加以物化。如何真正做到面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的均衡發(fā)展，使每一位學(xué)生無一例外地在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，是我們在實踐中必須面對的問題。然而在體育教學(xué)中，由于先天或后天的原因，學(xué)生的體育成績差異很大，存在一些體育后進(jìn)生。因此，在體育教學(xué)中怎樣對體育后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是當(dāng)今體育教學(xué)中的一件重要事情。下面就我多年的教學(xué)所得與大家共享。

一、體育后進(jìn)生的個性心理特點(diǎn)

初中階段是青少年學(xué)生長身體、長知識和世界觀逐漸形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。體育后進(jìn)生除具有同齡青少年的一般心理特征外，還具有以下個性心理特點(diǎn)：

1.體育學(xué)習(xí)動力不足。他們對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的、意義認(rèn)識不清，對體育的興趣僅停留在結(jié)果的需求上。

2.缺乏積極的情感體驗。由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而使這些學(xué)生主動進(jìn)行鍛煉的能力不夠，體育成績提高較慢。

3.意志薄弱。意志比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、較單調(diào)的項目（如長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時束手束腳 。

4.性格內(nèi)向，缺乏自信。體育后進(jìn)生大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動中適應(yīng)性較差，有時舉止失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，知難而退。

5.心理矛盾，情緒不穩(wěn)。體育后進(jìn)生有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

二、體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)后進(jìn)生的自尊、自強(qiáng)精神。一些學(xué)生會因?qū)W習(xí)成績差而覺得抬不起頭來，但是他們迫切希望別人對其自身價值的肯定。而體育則為他們提供了展現(xiàn)自身價值的良好的環(huán)境，這是因為任何一種體育活動和游戲，都是由一定的活動和游戲角色，以及角色之間的相互作用構(gòu)成的，學(xué)生在其中成功地承擔(dān)角色，將自己的行為置于角色規(guī)定的價值標(biāo)準(zhǔn)中，并受到一定的角色團(tuán)體的評判。如此，每個人都可通過自己的努力，不負(fù)集體對自己的期望，受到稱贊和表揚(yáng)，最終會得到展示自身價值之后的愉悅和滿足。學(xué)生還可以通過體育競爭和游戲伙伴這面“鏡子”看到自己的形象，發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而萌發(fā)不甘落后、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的競爭意識，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和自尊自強(qiáng)精神。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)反復(fù)示范、及時糾正不規(guī)范的動作，如此訓(xùn)練下去，后進(jìn)生將不再“后進(jìn)”。要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時給予肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使他們及時了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，促進(jìn)他們更好、更快地掌握技術(shù)，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望。

2.激發(fā)興趣，提高積極性。課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的興趣以及練習(xí)的效果。例如一次上課，當(dāng)我向?qū)W生宣布這課堂內(nèi)容為“快速跑”時，一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。我巧妙地加入了趣味性的教法，把“速度跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學(xué)的沖動，消除他們對反復(fù)練習(xí)的反感情緒。

3.運(yùn)用競爭項目，增強(qiáng)上進(jìn)心。后進(jìn)生的文化學(xué)習(xí)明顯落后于其他同學(xué)，他們被迫地習(xí)慣了“差”給其帶來的各種打擊，心理上支持進(jìn)步的上進(jìn)心在一點(diǎn)點(diǎn)地減弱，能夠在一定限度內(nèi)調(diào)節(jié)自己的情緒，淡化學(xué)習(xí)上失敗帶來的痛苦。但是，應(yīng)該清楚，任何一個人的心理承受能力是有限的，特別是處于青春期的后進(jìn)生，他們承受的心理負(fù)荷一旦超過承受、調(diào)節(jié)能力的范圍，其意志必將崩潰，結(jié)果只能是更難進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。所以，教師在教學(xué)過程中，要把握住學(xué)生所表現(xiàn)出來的哪怕是一絲一毫的上進(jìn)心，展開心理引導(dǎo)，使其增強(qiáng)上進(jìn)心，保持學(xué)習(xí)的動力。

4.對癥下藥，耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)主動練習(xí)的意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤動作，其中的原因各種各樣，有的由于技術(shù)概念不清楚，有的由于身體素質(zhì)差，有的由于心理因素，有的由于受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時“坐著跑”，教師就要仔細(xì)觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即可提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。此外，教師還要在課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動參與練習(xí)的意識。

5.個別指導(dǎo)，優(yōu)生幫促，享受成功的喜悅。教師針對體育后進(jìn)生存在的個體差異，進(jìn)行個別指導(dǎo)，有針對性地幫助他們提高，是使他們樹立信心、掌握技術(shù)的一個重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正體會到教師的苦心，從而放下思想包袱，提高練習(xí)效果。

6.課外練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善自我。教師針對學(xué)生的素質(zhì)差異，進(jìn)行有效的課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，是促進(jìn)后進(jìn)生提高的一種方法。此法具有較強(qiáng)的實用性和針對性。如在耐力跑中對后進(jìn)生采取換方法、換形式的引導(dǎo)練習(xí)。

在體育教學(xué)中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項需要教師長期做出巨大付出的工作。教師要樹立賞識教育的意識，針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動，充分激發(fā)后進(jìn)生其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢，使他們激發(fā)活力，增強(qiáng)上進(jìn)心，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們樹立自信心和自尊心，只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生。