朱惠芬

【摘 要】幼兒是在游戲中自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的，自主性游戲中，應(yīng)該由他們自己選擇和決定活動內(nèi)容和方式、方法，根據(jù)自己的意愿去建構(gòu)活動規(guī)則，將活動權(quán)全部還給幼兒。

如何使自主性游戲更顯自主？我就以下四個方面進(jìn)行了探究：

一、開放游戲環(huán)境，強(qiáng)化自主意識。

二、科學(xué)投放材料，支持探索與互動。

三、尊重游戲主體，共同開展游戲。

四、優(yōu)化游戲評價，提高游戲水平。

只有努力為幼兒創(chuàng)設(shè)多方位的游戲教育環(huán)境，改進(jìn)游戲教育策略，才能還孩子一片藍(lán)天，使幼兒真正地成為自主性游戲的小主人！

【關(guān)鍵詞】中班幼兒；游戲；自主權(quán)；探究

一、開放游戲環(huán)境，強(qiáng)化自主意識

首先，游戲環(huán)境必須開放、隨意，能鼓勵和支持幼兒自由游戲的，它是一個不會說話的“老師”。

1.游戲區(qū)域不受限制

我們嘗試允許幼兒不受游戲區(qū)域限制， 自由取放玩具，可以根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功用。如“千變舞臺”里做模特的演員上舞臺以前，可以根據(jù)角色的需要，到“理發(fā)店”自由選取頭飾、化妝品等道具來包裝自己，讓自己形象更吸引觀眾。當(dāng)早上“美工區(qū)”的孩子用彩色卡紙制作了各種各樣款式的鞋子后，他們覺得這么多好看的東西不給同伴分享太可惜了，于是“美工區(qū)”又成了“漂亮鞋店”；當(dāng)面包店由于開的時間長顧客不吸引，快倒閉時，孩子們自己動手將面包店改成了休閑小站，模仿方塔東街上的“權(quán)金城燒烤店”，各類燒烤，廣告大肆宣傳，生意一下子紅火了起來……開放的區(qū)域，使幼兒在游戲中玩得更加自由大膽、積極主動，樂此不彼，創(chuàng)意大增。

2.聯(lián)系生活生成游戲

自主性游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、生活情景和交往中，反映他們眼中世界。如在接觸中班下學(xué)期“商店”主題后，我?guī)Ш⒆觽儏⒂^了幼兒園附近衡山路兩旁的各種商店，我發(fā)現(xiàn)幼兒對各種面包產(chǎn)生了濃厚的興趣，一路上總在津津有味的談?wù)撝凹t鉆石”“圣百合”“凱思令”。針對這種發(fā)現(xiàn)，我決定請家長星期天帶幼兒去各種面包店進(jìn)行實(shí)地觀察并品嘗， 從中幼兒不僅知道了許多面包的的名稱形狀，還了解到這些面包都是由哪些材料做的、怎么做的？并學(xué)習(xí)與服務(wù)員阿姨交往。等到了制作面包活動時，大家有的用面包片、果醬、葡萄干、黃瓜片、小餅干設(shè)計(jì)出了“太陽三明治”，“娃娃三明治”，有的用廢舊海綿、泡沫等制作成了奇形怪狀的法式面包，生日蛋糕，孩子們真是越做越起勁。游戲中無須老師多引導(dǎo)，玩得樂此不疲。

二、科學(xué)投放材料，支持探索與互動

材料是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。提供什么樣的材料就可以引發(fā)相應(yīng)的活動，幼兒是在與材料的互動中積累各種經(jīng)驗(yàn)的。根據(jù)幼兒游戲能力水平和興趣需要，在材料的選取方面，力求做到以下幾個方面：

1.以物代物，充分發(fā)揮材料的可操作性

我們在每個游戲中提供了一些廢舊物品供幼兒隨意使用。一次，一名司機(jī)到加油站加油，結(jié)果等了好長時間還沒輪上，就發(fā)火要走，旁邊的另一個工作人員用老師投放的用完的即時貼卷筒，粘上長長的手揉紙就成了一個漂亮逼真的加油管子，很快解決了加油管緊缺的困難，他還應(yīng)客戶的要求，用廢舊紙盒做了一輛汽車玩具作為加油贈品送給客戶，讓這位司機(jī)滿意而歸。幼兒能利用不同物品自制簡單游戲材料，從而使游戲更為逼真。更好調(diào)動了幼兒游戲積極性。

2.一物多玩，體現(xiàn)材料的可創(chuàng)造性

幼兒園應(yīng)為幼兒提供能暗示多種解答、避免局限于一個正確答案的游戲材料，讓幼兒在自由操作、試驗(yàn)、探索、即興扮演的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)同一材料的多種玩法，充分挖掘材料的潛在性。在一次游戲中，一幼兒用一個椰子汁空瓶當(dāng)話筒很形象， 在游戲后我啟發(fā)幼兒：“這個罐頭還能玩什么游戲？”幼兒的思維活躍起來了，有的說：“當(dāng)飲料，放在休閑小站賣”，有的說：“可以當(dāng)啞鈴在健身房鍛煉用”，有的說：“可以當(dāng)打擊樂器放在小舞臺里表演”還有的說：“幾個接起來可以當(dāng)理發(fā)店的廣告箱”。幼兒的想象力是豐富的，這樣一來，一個看似平常的易拉罐，在幼兒的游戲中卻發(fā)揮了一物多用的作用打破了思維定勢，不但充分發(fā)揮了玩具的利用率，而且大大發(fā)展了幼思維的靈活性。教師就應(yīng)抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動釋放出來。

三、尊重游戲主體，共同開展游戲

在游戲過程中，教師應(yīng)扮演“催化劑”或共同學(xué)習(xí)者的角色，是幼兒發(fā)展的觀察者、促進(jìn)者、支持者、引導(dǎo)者。如：在玩小舞臺游戲時，有的演員不管輪得到輪不到自己上場，在舞臺上獨(dú)自表演，這時，我不是直接告訴“主持人”或“演員”應(yīng)該怎么做？而是自己當(dāng)作觀眾到下面看節(jié)目把這個現(xiàn)象用攝像機(jī)拍下來，說：“你們這樣表演真少見呀，我們都不想看節(jié)目了，回去了”這樣就向孩子們暗示出在游戲中的疏忽，教師以“觀眾”角色的身份，提醒幼兒進(jìn)行糾正。因此說教師以“協(xié)助”者的身份參與到游戲中最大益處在于它能較充分體現(xiàn)教育者對幼兒作為游戲主體地位的尊重， 體現(xiàn)了玩中教的做法。游戲中師幼關(guān)系絲平等互助，自然和諧。

四、優(yōu)化游戲評價，提高游戲水平

自主性游戲的評價， 是對幼兒游戲的一種間接指導(dǎo)，能有效地促使教師深入到游戲中去觀察、了解游戲情況，改進(jìn)指導(dǎo)方法，提高游戲水平。

1.抓住創(chuàng)意之舉，進(jìn)行過程評議

游戲過程中， 教師不可能完美地設(shè)計(jì)角色游戲的全過程，很大程度上是以一定的角色身份同幼兒一起玩，在玩中指導(dǎo)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)游戲中有價值的小情節(jié)，啟發(fā)幼兒積極思維，豐富游戲情節(jié)，使幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與評議。

2.針對游戲問題，進(jìn)行自主評議

幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強(qiáng)，可引導(dǎo)他們開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問題，從而又進(jìn)一步發(fā)揮自己的主動性和積極性。

我認(rèn)為，自主性游戲是在正確的教育觀、兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。在自主游戲中，我們要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)多方位的游戲教育環(huán)境，改進(jìn)游戲教育策略，使幼兒真正地成為游戲的主人翁。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳國寧.中班角色游戲中幼兒合作行為培養(yǎng)的教師指導(dǎo)研究——以聊城市甲幼兒園為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2013

[2]王小麗.中班幼兒角色游戲中教師介入時機(jī)的研究[J].黑河學(xué)刊.2013

（作者單位：江蘇省常熟市崇文幼兒園）