丁海燕

【摘 要】 如何提高課堂教學的有效性， 讓學生學好英語？本文從創(chuàng)設教學情景，營造民主和諧的教學氛圍出發(fā)，探討了如何在教學中建立平等的師生關系，如何為學生搭建個性發(fā)展和合作的平臺，使學生在英語課堂教學中，能充分展示自己等問題，從而讓我們的有效教學在英語課堂中綻放光彩。

【關鍵詞】初中英語；有效教學；實施方法

一、創(chuàng)設愉快的教學環(huán)境，進行情景教學

英語是一種交際工具，學了它就是為了進行交際。為了讓學生在學習中沒有枯燥感，在課堂教學中我們可以充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文教學內(nèi)容創(chuàng)設語言環(huán)境，并盡可能多地使用英語，逐步過渡到用全英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語教與學的環(huán)境中；有意創(chuàng)設的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣。例如在學習：“How much is it？”一課時，為了避開枯燥的數(shù)字練習，我們可結合節(jié)日來臨之際組織學生進行了一個“小小購物節(jié)”的活動，通過創(chuàng)設一個買賣東西的情景讓學生積極參與，使課堂變得有聲有色、生動活潑。學生在這種充滿生動愉快的情景教學中，既學得了知識，又鍛煉了能力。生動活潑的教學情景，豐富多彩的教學形式，積極主動合作參與，深深地抓住了學生的“心”，使所學知識易被掌握而又難忘。

我們知道，學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像是學而無用，用而很少，使得不少學生不想學，不愿學。這就要求我們教師多用一些心思，多想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，使英語課堂更具實用性和趣味性。如：七年級英語《打電話》這一課中，我們可準備了兩部手機作為教學用具，并把全班學生分為兩人一小組，并創(chuàng)設了一個用英語打電話的情景。（一個學生配合教師完成）

T：Hello！ May I speak to Tom？

S：This is Tom. Who is that？

T： Mike is speaking. Would you like to play football with me after school？

S：Yes， I Would love to.

T：Do not forget to bring your football.

S：All right. See you then.

在本節(jié)課教學過程中，學生配合教師表演完對話，大部分學生也基本弄清對話內(nèi)容。然后教師再放錄音，學生聽課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。如此通過用英語打電話和用中文打電話的比較，加深了學生對我國與講英語國家之間打電話不同點的認識，使學生在課堂表演中也正確掌握了打電話用語。

二、主動地去形成適合被動學生積極轉化的教學風格

“被動”與“主動”是相對而言的，在調(diào)控被動學生的過程中，只要我們教師始終有主動的精神并用主動的狀態(tài)去積極面對被動學生，認真思考轉化學生被動狀態(tài)的有效方式及途徑，就能夠將有效教學的要求落到實處并能幫助全體學生共同進步與發(fā)展。

在英語教學中我們要注意：第一，放下老師的架子，用平等的姿態(tài)和學生交流溝通，比若說，上課喊同學名字的后一兩個字，拉近老師與學生的距離。第二，我決定在課堂設計這塊多下功夫，盡量多設計緊密聯(lián)系教學內(nèi)容并且貼近學生實際的教學活動，活躍課堂的氣氛，提高學生的學習興趣。比如說，在上7A Fashion這一單元Reading第一課時的時候，我提前告知學生明天我們要進行一次Fashion show，請同學們明天穿上自己最喜歡的，最漂亮的衣服。雖然第二天上課只有一小部分同學穿了自己的衣服，但是走秀過程中，走秀同學的一些滑稽表現(xiàn)引來了周圍同學的歡聲笑語。我在走秀過程中，教授學生們本節(jié)課的重點單詞和短語，加深學生對于本單元主題的認識和學習的興趣。除此以外，還布置一些開放性的作業(yè)，比如讓學生用英語設計小報，將好的成果在班級后面展示出來。第三，課后作業(yè)爭取更多的面批機會，了解本節(jié)課學生對于所學知識的掌握，發(fā)現(xiàn)更多的問題。

三、營造民主和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系

新課標要求要關注學生的情感，營造寬松、民主和諧的教學氛圍，對每個學生平等相待，尊重每個學生的個性差異，尤其關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要努力創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。例如，在英語課堂教學前利用幾分鐘的時間讓學生用英語表演對話，講故事，唱英語歌曲，猜謎語，講笑話，講最近發(fā)生的新聞，目的是營造和諧的氣氛，便于新課的引入。

在師生交流、合作中，教師要擺正自己的位置，要與學生打成一片，絕不能高高在上，擺花架子，進了課堂就離不開三尺講臺，夸夸其談，對學生不聞不問。殊不知當今的教師不僅是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者，還應是知識的引領者，是情景設計者。教師不應把自己的地位、年齡、知識、閱歷、能力優(yōu)勢用在樹立權威上，而是要用在引導學生掌握學習技巧和方法上。在學生面前不應示強，而應示弱；不是胸有成竹，而是我也在探索、求知。這樣，教學過程中就可以營造民主、平等、和諧的氛圍。作為教師，還必須了解學生：了解每位學生的喜、怒、哀、樂，了解他們的需要、動機、愛好和愛好，了解他們的思想狀態(tài)，尊重和信任學生，建立平等的師生關系。同情和理解學生，做學生的知心朋友，引導和鼓勵學生，充當學生學習的貼心人，學生才會喜歡你，自然也就會喜歡你所任教的科目。一旦學生喜歡你所任教的科目，學習勁頭就足了，思維就活躍了，思維能力就能得到發(fā)展。這有助于英語課堂教學效能的提升，有助于團隊合作精神的培養(yǎng)，有助于比學趕幫的學習氛圍的形成，有助師生課堂更好的交流。

四、給予學生個性發(fā)展的平臺，讓學生充分展示自己

作為教師一定要尊重學生的個性，給學生創(chuàng)設個性發(fā)展的平臺，讓他們的個性得到發(fā)展。學生的個性有差異，這就要求我們對待學生，要因材施教，況且這也是我們一貫提倡的教育原則。我們一定要給予學生個性發(fā)展的空間，根據(jù)學生的個性特點進行教育，使他們向好的方面發(fā)展。此所謂：“不放棄，不拋棄”。

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”我們常會遇到這樣一些學生：性格內(nèi)向，對老師和同學冷漠，不愿與他人交往；缺乏自信心，常感自卑，沒有學習動力，隨意性大，對學習結果無所謂；對英語學習明顯不感興趣；有些學生記憶力差或者說根本就不愿意去記憶，因而缺乏主動參與學習活動的積極性；課堂上沒有勇氣和同學交流，害怕自己說錯、讀錯。怎樣培養(yǎng)這樣的學生學好英語呢？首先要積極鼓勵他們勇于參與，通過努力嘗試成功的快樂。多給他們機會，多給表揚，多給掌聲，使他們能領略到取得成功是多么快樂的一件事。讓他們信心倍增，愛好明顯增強。

總之，在英語教學中，教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，為學生個性發(fā)展搭建平臺，對成長中的學生的整個生命的成全，為他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，使有效教學在英語課堂中綻放光彩。

【參考文獻】

[1]《教育學基礎》.教育科學出版社.2002.7

[2] 張瑞娟，劉顯國主編.《張瑞娟初中英語課堂教學藝術》.005.5

[3]《英語課程標準》.北京師范大學出版社.2010

（作者單位：南京市江寧區(qū)麒麟初級中學）