陳佩佩

[摘 要]程紅兵老師的語(yǔ)文課充滿(mǎn)藝術(shù)魅力，他的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)彰顯了作為語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念。特別需要指出的是程紅兵老師提出了語(yǔ)文教學(xué)的常識(shí)性回歸的教學(xué)理念，這一教學(xué)理念為語(yǔ)文教學(xué)回歸本真指明了方向。

[關(guān)鍵詞]程紅兵 作文教學(xué) 閱讀教學(xué) 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 常識(shí)性回歸

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190006

在當(dāng)今新課程改革的大背景下，求新、求異已經(jīng)成為許多語(yǔ)文教師在教學(xué)中的職業(yè)常態(tài)。語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教育專(zhuān)家不斷地探究語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展方向，新的教學(xué)思想，新的課程改革思路?！靶隆币呀?jīng)成為語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教育專(zhuān)家工作、研究不可或缺的常用語(yǔ)素。新課程標(biāo)準(zhǔn)，新基礎(chǔ)教育，新概念作文，新思潮閱讀……在這一切以“新”當(dāng)?shù)赖纳鐣?huì)，程紅兵是那個(gè)冷靜下來(lái)的人，他認(rèn)為很多標(biāo)新立異的東西其實(shí)不過(guò)是新瓶裝舊酒，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有多少創(chuàng)新。他覺(jué)得這些年的課程改革在取得一定成績(jī)的同時(shí)，一不小心把語(yǔ)文教學(xué)的一些常識(shí)丟棄了。程紅兵基于此鮮明地指出：“語(yǔ)文教學(xué)最基本的常識(shí)就是：語(yǔ)文教學(xué)到底要干什么？不過(guò)就是讓我們的孩子喜歡語(yǔ)文，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，喜歡讀書(shū)，勤于讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，勤于思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，長(zhǎng)于表達(dá)，形成習(xí)慣，如此而已。”可以說(shuō)程紅兵老師把走得太遠(yuǎn)的語(yǔ)文教學(xué)拉回了屬于語(yǔ)文本身的起點(diǎn)上來(lái)。

一、作文教學(xué)的常識(shí)性回歸

程紅兵老師總結(jié)出中學(xué)生作文的本質(zhì)特性：第一是生命性。寫(xiě)作是人的存在性選擇，是生命的寓所；寫(xiě)作是人的生存選擇，是作為個(gè)體的人的生命價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)；寫(xiě)作也是人的精神家園，是作為群體的人類(lèi)存在的價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。第二是學(xué)習(xí)性。中學(xué)語(yǔ)文意義上的作文從其性質(zhì)上講，它是一個(gè)深入學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程，因?yàn)閷?xiě)作要調(diào)動(dòng)人的全部的智慧與知識(shí)儲(chǔ)存進(jìn)行細(xì)密的思維與表達(dá)。學(xué)習(xí)意味著過(guò)程。學(xué)生作文是一種生命需要。學(xué)生觀(guān)察生活，感受自然，體悟生活經(jīng)歷，他們有自己的生命體驗(yàn)和獨(dú)特感受。學(xué)生需要以作文的形式把這種真實(shí)、獨(dú)特的感受傳達(dá)出來(lái)?？梢哉f(shuō)一方面學(xué)生通過(guò)文字傳達(dá)出的內(nèi)容本身要有情感、有思想、有溫度，有精神上的需要和追求；另一方面對(duì)于創(chuàng)作主體也即學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生是創(chuàng)作的學(xué)生。學(xué)生需要有自己的特色，書(shū)寫(xiě)自己的人生。

作文教學(xué)歷史悠久，但是從古代文人逐漸僵化的八股文創(chuàng)作到如今也是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后千篇一律的文章，這些模式化的文章都具有一個(gè)共同特點(diǎn)：缺乏生氣，缺乏靈性，缺乏體現(xiàn)自我個(gè)性的創(chuàng)意。對(duì)于作文教學(xué)的常識(shí)性回歸，程紅兵老師提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。程紅兵老師關(guān)于作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是從人的角度去思考作文教學(xué)。從人出發(fā)，就要抓住思維這一要素。因?yàn)樗诜€(wěn)重生成過(guò)程中居于核心地位，起主要作用，而要寫(xiě)出有獨(dú)到見(jiàn)解、有新意的文章，當(dāng)然要著重于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是個(gè)性的集中體現(xiàn)，是人類(lèi)思維活動(dòng)的最高形式?？梢?jiàn)創(chuàng)新思維在作文教學(xué)中具有十分重要的意義。

二、閱讀教學(xué)的常識(shí)性回歸

程紅兵是著名的語(yǔ)文教育家，但更多的他是個(gè)書(shū)生，一個(gè)有思想的書(shū)生。現(xiàn)在很多老師和學(xué)生讀書(shū)都太少，沒(méi)有一定的文化積淀，更是缺乏語(yǔ)文功底。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)問(wèn)題更嚴(yán)重，許多學(xué)生很少看書(shū)，更有甚者根本不看書(shū)。缺少閱讀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是釜底抽薪；缺少閱讀，對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命一擊。沒(méi)有閱讀，文化積淀就太少，不但學(xué)不好語(yǔ)文，而且對(duì)于學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)品格的培養(yǎng)也是不利的。

程紅兵老師在教學(xué)中要求學(xué)生讀詩(shī)，背詩(shī)，讀名著，作書(shū)摘，寫(xiě)書(shū)評(píng)。每天語(yǔ)文課的第一件事就是由一個(gè)學(xué)生向全班學(xué)生介紹一首詩(shī)，然后全班同學(xué)用兩三分鐘把這首詩(shī)背下來(lái)。日積月累，非?？捎^(guān)。每月他都向同學(xué)推薦兩三本書(shū)，學(xué)生選擇其一來(lái)讀，要求作書(shū)摘、點(diǎn)評(píng)，每周交一次，老師與之交流看法，月末每人都寫(xiě)一篇書(shū)評(píng)，用一節(jié)課的時(shí)間全班交流，由學(xué)生主持，大家暢談自己的看法，互相啟發(fā)。從程紅兵老師的課堂上來(lái)看，他很注重學(xué)生的閱讀量，在保證學(xué)生一定閱讀量的同時(shí)又讓學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容有所感。這正是一種回歸自然常態(tài)的閱讀教學(xué)。自然狀態(tài)下的讀書(shū)，不用考慮很多莫名其妙的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)把讀書(shū)看作負(fù)擔(dān)，從而引發(fā)他們潛在的讀書(shū)興趣，回歸讀書(shū)樂(lè)、樂(lè)讀書(shū)的真正的自然狀態(tài)。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常識(shí)性回歸

在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師和準(zhǔn)教師們一直在不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論，語(yǔ)文教育專(zhuān)家們?cè)诓粩嗤诰蚝吞剿鹘逃碚?。但是似乎我們都忽略了一個(gè)最基本的問(wèn)題：中小學(xué)語(yǔ)文科究竟要讓學(xué)生學(xué)什么？在這個(gè)基本問(wèn)題面前，許多的語(yǔ)文教師會(huì)脫口而出：語(yǔ)文課，就是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“語(yǔ)文素養(yǎng)”是從新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中產(chǎn)生的一個(gè)概念。但是對(duì)于什么是語(yǔ)文素養(yǎng)大家的理解卻各不相同。而程紅兵老師始終保持著樸實(shí)的常識(shí)性思維，他理解語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是對(duì)語(yǔ)文、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的由衷熱愛(ài)，使我們的學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

程紅兵老師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常識(shí)性回歸，主要從教師和學(xué)生兩方面入手。

（一）教師方面

教師是以課堂為主要陣地。課堂的成功并不是簡(jiǎn)單地掌握了什么教學(xué)技術(shù)技巧的問(wèn)題，而往往是教師整體素養(yǎng)的美好。因此可以說(shuō)，只有提升教師素養(yǎng)，才能最終成就精彩課堂。程紅兵老師指出教師的修養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：專(zhuān)門(mén)知識(shí)、特殊技能和職業(yè)情意。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常識(shí)性回歸，著重注意的就是語(yǔ)文教師的專(zhuān)門(mén)知識(shí)。專(zhuān)門(mén)知識(shí)主要包括：背景性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)。從程紅兵老師對(duì)教師素養(yǎng)的研究中語(yǔ)文教師可以得到很多啟示：比如在語(yǔ)文課堂上的背景知識(shí)雖然是語(yǔ)文學(xué)科以外但必須和語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的知識(shí)；語(yǔ)文教師的本體性知識(shí)就是語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教師或者準(zhǔn)教師在教學(xué)實(shí)踐或者理論學(xué)習(xí)中都必須加強(qiáng)自身的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，否則只會(huì)是照搬教學(xué)參考書(shū)的語(yǔ)文教師；在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)該自覺(jué)運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題；實(shí)踐性知識(shí)的積累就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，課堂教學(xué)千變?nèi)f化有多種可能性，經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭處熖幚硪恍┩蝗缙鋪?lái)的意外事故，能夠讓教師把課上好。

（二）學(xué)生方面

程紅兵老師曾經(jīng)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀作過(guò)調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，程紅兵老師發(fā)現(xiàn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)削弱了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以及中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。程老師也對(duì)造成這種現(xiàn)狀的原因做了初步分析，主要有：一是語(yǔ)文應(yīng)試教育越來(lái)越嚴(yán)重；二是語(yǔ)文教學(xué)改革中的形式主義嚴(yán)重。

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，在新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)語(yǔ)文教師的不斷努力，學(xué)生應(yīng)該提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)到喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。另外促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高教育質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)程紅兵老師的研究，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括這樣一些內(nèi)容：讀書(shū)集中注意力的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣，誦讀記憶的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣，勤于觀(guān)察的習(xí)慣，廣泛博覽的習(xí)慣，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，精心修改文章的習(xí)慣，以及思辨感悟的習(xí)慣、創(chuàng)新思維的習(xí)慣、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣等。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該自覺(jué)培養(yǎng)這些語(yǔ)文習(xí)慣。這樣才能達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常識(shí)性回歸。

語(yǔ)文的魅力在于語(yǔ)言的魅力、文字的魅力，語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生讀出興趣。語(yǔ)文教學(xué)的魅力在于語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師的教要讓學(xué)生學(xué)出興趣。通常一個(gè)語(yǔ)文教師的作為主要是閱讀與寫(xiě)作，這是常識(shí)性作為。程紅兵老師深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論研究為語(yǔ)文教學(xué)的常識(shí)性回歸指明了方向。希望教師和學(xué)生在程老師的指導(dǎo)下共同建設(shè)出一個(gè)更加自然和有趣的語(yǔ)文世界。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）