曾令濱

（福建省南平市新光學(xué)校 南平市 353000）

新課程理念和素質(zhì)教育觀念在教學(xué)活動(dòng)中的深入，改變了以往教學(xué)活動(dòng)中，單一、枯燥的教學(xué)氛圍，“解放”了學(xué)生的思想，使學(xué)生成為教學(xué)的主體和中心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，關(guān)注小學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也為小學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)方法力求突出“變”

新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要摒棄以往的“單項(xiàng)式”教學(xué)模式，力求向“雙向式”教學(xué)模式改變，摒棄以往的“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)習(xí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)方法力求突出“變”。在充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的持久性，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)之前，教師首先要組織學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠使小學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的理解，從而在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠著重對(duì)不明白的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，這將會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升具有積極的影響。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以提前指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以首先提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生回答的質(zhì)量檢測(cè)小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。教師可以根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，針對(duì)性的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，從而更好的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力和掌握能力。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意改變以往教師“高高在上”的形象，深入到學(xué)生中間，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)發(fā)等先進(jìn)的教學(xué)方法，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究和思想，培養(yǎng)小學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和問(wèn)題探究能力，更好的掌握數(shù)學(xué)原理，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解答能力，并使小學(xué)生通過(guò)小組合作等活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的情感溝通，營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

二、學(xué)習(xí)方法力求突出“活”

新課程理念下，教師要注意將學(xué)生從狹小的思維模式和固定的教學(xué)模式中“解救”出來(lái)，更加注重學(xué)生思維的形成和發(fā)展，將“教”、“學(xué)”、“思”三者結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的思維模式和成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)具有“活”性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)能夠在充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與興趣的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生在活動(dòng)參與的過(guò)程中，獲得更多的直觀理解和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在頭腦中形成清晰地印象和完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)“100以內(nèi)的加法和減法”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在指導(dǎo)小學(xué)生完成算法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用情境教學(xué)方法，模擬生活中小朋友陪媽媽去買菜的情境。比如可以由1個(gè)小朋友扮演媽媽，一個(gè)小朋友扮演兒童，陪媽媽去買菜，另外一個(gè)小朋友則扮演賣菜的商家，所賣的東西和價(jià)格由小學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)和發(fā)揮。比如媽媽買了一顆白菜，共計(jì)3元，買了一斤豆角，共計(jì)4元，請(qǐng)問(wèn)媽媽一共需要給商家多少錢？媽媽給了商家10元錢，那么商家需要找給媽媽多少錢呢？結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠滿足小學(xué)生認(rèn)知能力和成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再局限于課文內(nèi)容當(dāng)中，突出小學(xué)數(shù)學(xué)“活”的特點(diǎn)。

另外，在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這篇內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以采用游戲教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答游戲。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行搶答的方式開(kāi)展，答對(duì)的學(xué)生加一分，時(shí)間限制為10秒鐘。比如教師可以提出“媽媽買了4個(gè)桃子，想平均分放在2個(gè)盤子里，請(qǐng)問(wèn)媽媽需要在每個(gè)盤子里放幾個(gè)呢？”、“今天的我的生日，家里來(lái)了6個(gè)小朋友為我一同慶祝生日，我需要至少切成幾份，才能保證每人擁有一份蛋糕呢？”等問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)最好與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，這種方式能夠真正展現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義，使小學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好的進(jìn)行生活。最終分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生可以獲得本堂課程的“數(shù)學(xué)之星”稱號(hào)，教師可以給予學(xué)生鼓勵(lì)或者物質(zhì)的嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣力求突出“種”

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦（Albert.Einstein）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性原則寓于數(shù)學(xué)之中”。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期所形成的思想和行為將會(huì)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力，同時(shí)也需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)邏輯思維能夠像一顆種子一樣，“種”在小學(xué)生的心里，并隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷深入學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的思考，使小種子能夠在學(xué)生心里不斷地生根、發(fā)芽。

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要方式，在指導(dǎo)小學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師可以組織小學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)或者學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的方式開(kāi)展。評(píng)價(jià)能夠使小學(xué)生更加清晰當(dāng)前自身存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而及時(shí)改進(jìn)問(wèn)題，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和思考能力，同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的打造，有利于更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將“教”與“學(xué)”相融合，使學(xué)生能夠真正在做中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)、在樂(lè)中思，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并養(yǎng)成一定的獨(dú)立思考能力，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力和獨(dú)到之處，同時(shí)也為小學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]陳明.“生本教育”打造高效數(shù)學(xué)課堂——淺談“生本教育”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 [J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，23（06）：143-145.

[2]楊田，王廣輝.透視高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為——基于優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)教師的個(gè)案研究 [J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，19（04）：102-104.

[3]索云旺，張啟華，廖爽，張銳軍.高效數(shù)學(xué)教學(xué)行為特征指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“函數(shù)概念”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（10）：151-152.

[4]鄒振興.高效數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)課題：精致提煉教材例習(xí)題──關(guān)于華東師大版教材一道習(xí)題的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2014，17（08）：114-115.

[5]李中清.高效數(shù)學(xué)課堂有效載體的探究——導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)、編制與使用[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2011，21（06）：136-138.