鄭華英

（福建省清流縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 三明市 365300）

在幼兒園開展不同的區(qū)域活動(dòng)，能夠?yàn)椴煌挲g的幼兒創(chuàng)造豐富的活動(dòng)感受，有效增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)能力。但是，當(dāng)前大部分幼兒教師缺乏對本土區(qū)域舊材料的重新設(shè)計(jì)。如果全面否定幼兒區(qū)域材料，便會(huì)導(dǎo)致幼兒園區(qū)域材料出現(xiàn)“年年做”“年年換”的固定老模式。然而，如果直接套用本土區(qū)域材料，又無法調(diào)動(dòng)起幼兒操作的興趣。因此，我們幼兒教師在設(shè)計(jì)本土區(qū)域材料的過程中，應(yīng)該根據(jù)新的目標(biāo)需求，有效結(jié)合舊材料，重新設(shè)計(jì)區(qū)域材料的外形，從而有效增長區(qū)域材料的使用時(shí)間，讓區(qū)域材料真正為幼兒的成長服務(wù)。

一、幼兒園本土活動(dòng)區(qū)域材料設(shè)計(jì)的原則

1.安全性原則

在幼兒園本土區(qū)域材料的設(shè)計(jì)過程中，其安全性是非常重要的。因此，在幼兒園本土區(qū)域活動(dòng)的過程中，向幼兒提供的材料必須具備無毒、無味和無傷害，并且還需要在幼兒玩耍前進(jìn)行徹底地清洗和消毒處理，盡量做到天然、環(huán)保、安全、衛(wèi)生，從而確保區(qū)域材料的安全性。

2.藝術(shù)性原則

《指南》指出，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，所以我們應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。因此在保證幼兒園本土區(qū)域材料安全的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強(qiáng)區(qū)域材料的包裝和制作，增強(qiáng)材料的藝術(shù)性。

3.豐富性原則

在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，豐富的區(qū)域材料能夠有效增強(qiáng)幼兒的自信心。其中具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是，對于投放的本土區(qū)域材料不僅僅只是購買豐富多樣的玩具材料，還應(yīng)該不斷去挖掘豐富的自然資源，從而為幼兒活動(dòng)提供更多豐富的活動(dòng)材料；二是，由于幼兒性格活潑，有自己較為感興趣的一些事物，如：一些幼兒擅于建構(gòu)、一些幼兒擅長繪畫、一些幼兒擅于描述等。因此，在幼兒開展本土區(qū)域活動(dòng)的過程中，老師投放材料的豐富性還表現(xiàn)為幼兒園提供豐富多樣的材料，增加幼兒的選擇性。

4.興趣性原則

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要條件。因此，在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，老師投放的材料不能夠僅僅根據(jù)自己的喜好添加材料，而應(yīng)該先認(rèn)真的觀察幼兒，根據(jù)幼兒的興趣愛好投放區(qū)域材料。只有堅(jiān)持這樣的方法，才能夠讓幼兒區(qū)域材料真正發(fā)揮作用；只有這樣，才能夠最大限度的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，讓幼兒的潛能得到有效開發(fā)。

二、幼兒園本土區(qū)域材料設(shè)計(jì)與利用的策略

1.根據(jù)目標(biāo)需求，適當(dāng)增加區(qū)域材料

在小班活動(dòng)中的“曲奇餅”可以改編成為中班的“數(shù)字餅”。在幼兒小班本土區(qū)域活動(dòng)的過程中，可以讓幼兒在美工區(qū)制作“曲奇餅”，然后老師再在幼兒制作好的曲奇餅上貼上1—10的數(shù)字，以此作為中班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)排序的材料。在活動(dòng)中，教師要求幼兒根據(jù)曲奇餅的數(shù)字從小到大進(jìn)行排序，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，而且又具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。通過采取這種方法，能夠大大節(jié)約幼兒本土區(qū)域的材料，而且能夠最大限度的調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的好奇心，為幼兒的活動(dòng)添置一批新的玩具。

2.緊緊圍繞目標(biāo)，共建共享區(qū)域材料

第一，師幼共建式，讓幼兒成為材料的主人。所謂師幼共建式，就是老師根據(jù)幼兒的興趣愛好，有效結(jié)合區(qū)域活動(dòng)開展的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的材料，讓幼兒進(jìn)行制作或者老師制作一半再留給幼兒完成。通過采取這種方式，不僅能夠減少幼兒教師制作區(qū)域材料的時(shí)間，而且能夠讓幼兒更好的參與到活動(dòng)過程中，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，為區(qū)域活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，班班共建式，讓老師享有智慧共享的機(jī)會(huì)。所謂班班共建式，就是打破傳統(tǒng)的班級(jí)界限，讓不同班級(jí)在區(qū)域材料設(shè)計(jì)中進(jìn)行互動(dòng)式交流，有效改善不同班級(jí)幼兒教師區(qū)域材料設(shè)計(jì)的理念。在一般情況下，幼兒教師區(qū)域材料設(shè)計(jì)的種類較多、數(shù)量不等，而本班級(jí)幼兒在活動(dòng)開展之后很容易將材料閑置在角落，但是其他班級(jí)卻可以借用已有的區(qū)域材料。這樣不僅能夠節(jié)約區(qū)域材料制作的成本，而且又能夠豐富不同班級(jí)的區(qū)域材料，從而充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

3.創(chuàng)新區(qū)域材料，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

創(chuàng)新區(qū)域材料首先需要老師全面了解幼兒的興趣特征，然后根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)創(chuàng)新區(qū)域材料，做出讓幼兒感興趣的材料。例如：小班孩子的自理玩具。在幼兒教育的過程中，一般小班幼兒在日常生活中會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)立的行為。他們能夠自己嘗試洗手、吃飯等，但是由于受到智力和能力的限制，一些行為動(dòng)作仍然表現(xiàn)出遲緩的現(xiàn)象。因此，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，以及幼兒的實(shí)際心理需求，不斷創(chuàng)新區(qū)域材料，以此調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣才能夠讓區(qū)域材料的價(jià)值最大限度的體現(xiàn)出來。

[1]宋麗靜.幼兒園語言區(qū)域材料的投放與有效性初探[J].幼兒教學(xué)研究，2014（5）：12-14.

[2]陳麗瓊.幼兒園區(qū)域材料投放的游戲價(jià)值研究[J].教師，2014（10）：27-28.