郭 瑜

(江蘇昆山震川高級中學(xué))

隨著新課標(biāo)教學(xué)模式的逐漸改變，在課堂教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。首先要抓住導(dǎo)入新課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)形式，導(dǎo)語是一節(jié)課的開端，如果導(dǎo)入形式不合理，則會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響。因此，在實(shí)踐中必須對導(dǎo)入藝術(shù)有明確的了解，并根據(jù)課程需要，合理設(shè)計(jì)應(yīng)用形式，讓學(xué)生積極地參與實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

一、導(dǎo)入的含義及特點(diǎn)

導(dǎo)入教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)表現(xiàn)，要求教師在英語實(shí)踐教學(xué)中明確教學(xué)重點(diǎn)，并讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，導(dǎo)入教學(xué)的重要性顯而易見。以下對導(dǎo)入的含義和特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.導(dǎo)入的含義

導(dǎo)入是教師在教學(xué)過程中的開始，同時(shí)也是一節(jié)課的基礎(chǔ)部分。在實(shí)踐教學(xué)中教師通過某個(gè)教學(xué)情境，將學(xué)生引到特定的學(xué)習(xí)方向中來，此類教學(xué)形式稱為導(dǎo)入?；趯?dǎo)入教學(xué)的特殊性，因此對教師的教學(xué)能力有一定的要求，如果導(dǎo)入結(jié)果比較好，則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來。如果導(dǎo)入效果差強(qiáng)人意，直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；趯?dǎo)入教學(xué)的重要性，要求在實(shí)踐教學(xué)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)知識的應(yīng)用特點(diǎn)確定導(dǎo)入方式。

2.導(dǎo)入的特點(diǎn)

(1)趣味性

當(dāng)前高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中容易受到其他因素的影響，對英語學(xué)習(xí)的積極性比較低，長此以往，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)的心理。因此，導(dǎo)入教學(xué)必須具有一定的趣味性。教師必須提前對課程內(nèi)容有明確的了解，并結(jié)合實(shí)際情況，確定導(dǎo)入形式。首先必須符合趣味性的教學(xué)特點(diǎn)，由于英語教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，除了常規(guī)性記單詞、理解句意之外，就是讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐鍛煉，在導(dǎo)入教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣味性的導(dǎo)入語言，能讓學(xué)生放松心情，以積極樂觀的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中。

(2)個(gè)性化

導(dǎo)入語言的設(shè)計(jì)除了具備趣味性的特點(diǎn)之外，同時(shí)要具備個(gè)性化，首先要重視導(dǎo)入語言的設(shè)置。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此導(dǎo)語必須具有針對性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺神經(jīng)。其次必須重視嵌入形式的合理性，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)軌道。

二、高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式分析

基于導(dǎo)入教學(xué)的重要性，在實(shí)踐中要求教師對學(xué)生的基本情況有明確的認(rèn)識，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)模式確定應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，合理對導(dǎo)入形式進(jìn)行策劃，并選擇合理的導(dǎo)入方式。以下將對高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式進(jìn)行分析。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

基于導(dǎo)入教學(xué)的重要性，在實(shí)踐中必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)。高中學(xué)生的興趣愛好比較廣泛，部分學(xué)生對音樂比較感興趣，例如，在譯林牛津版高二英語教材中學(xué)到“Music”時(shí)，為了讓學(xué)生對音樂形式和類別有明確的了解，在實(shí)踐教學(xué)中可以播放當(dāng)前流行的來自John Denver的Take me home country road以及來自Emylou Harris的A love that will never grow old，以上兩種歌曲都是比較經(jīng)典的鄉(xiāng)村音樂，將作者的對家鄉(xiāng)的思念表達(dá)得淋漓盡致。在實(shí)踐教學(xué)中采用音樂導(dǎo)入的形式，為學(xué)生營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生掌握多種音樂類型，包括流行音樂(pop music)、鄉(xiāng)村音樂(country music)及古典音樂(classic music)等。在實(shí)踐教學(xué)中通過各種有效的情境設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生對不同音樂類型的了解，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.進(jìn)行小組教學(xué)

高中英語教學(xué)本身是個(gè)枯燥乏味的過程，在實(shí)踐教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以在課前設(shè)定小組學(xué)習(xí)形式。將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組成員在4～6名之間，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對其進(jìn)行公平的劃分，禁止出現(xiàn)小組成員實(shí)力不均衡的情況。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在譯林牛津版高二英語教材中學(xué)到“Getting along with others”與他人相處時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位，彼此間溝通和他人相處的方式，并綜合組員的觀點(diǎn)，將其歸納成5個(gè)小點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行討論。例如，以友好的態(tài)度對待他人(Treat others in a friendly attitude)，主動(dòng)和別人進(jìn)行溝通(Take the initiative to communicate with others)。通過此類教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和交流，并讓學(xué)生了解在日常生活中和學(xué)習(xí)中如何和其他人進(jìn)行交流，進(jìn)而不斷增加自身為人處世的能力。

3.進(jìn)行多媒體教學(xué)

當(dāng)前英語教學(xué)多是以理論性教學(xué)為主，長此以往，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺疲勞，因此可以根據(jù)實(shí)際情況采用多種教學(xué)方式，多媒體教學(xué)形式是當(dāng)前切實(shí)可行的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中，可以通過實(shí)物、插圖及幻燈片的形式進(jìn)行教學(xué)。例如，在譯林牛津版高一教材中學(xué)到“School Life”學(xué)校生活時(shí)，在實(shí)踐中可以對學(xué)生在學(xué)校度過的一天剪輯成影片，讓學(xué)生了解學(xué)校生活的多樣性，并讓學(xué)生珍惜校園生活。其中穿插相關(guān)文字、圖片和視頻，讓學(xué)生對自己的校園有立體化的了解。并談?wù)勛约旱挠^后感，例如，珍惜校園生活(Cherish the campus life)享受校園生活(Enjoy the campus life)。利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)形式，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生更多地了解校園文化，不斷豐富自身知識。

針對當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中存在的種種問題，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，必須重視導(dǎo)入藝術(shù)。導(dǎo)入教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)過程中的新型教學(xué)形式，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，確定合理的導(dǎo)入手段。導(dǎo)入教學(xué)的形式趨于多樣性，由于學(xué)生間存在個(gè)體性的差異，在實(shí)踐中必須營造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)和交流。此外，讓學(xué)生進(jìn)行充足的實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。不同的導(dǎo)入形式存在不同的特點(diǎn)，因此對教師有了更嚴(yán)格的要求，高中英語教師需要針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取針對性的教學(xué)形式，不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

［1］李宗良.高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的調(diào)查與分析：以聊城四中調(diào)查研究為例［D］.聊城大學(xué)，2014.

［2］姚宏東.高中英語課堂導(dǎo)入藝術(shù)與學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的研究［D］.陜西師范大學(xué)，2011.

［3］郭玉榮.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體驗(yàn)式英語教學(xué)探索：高中英語課堂教學(xué)的實(shí)證研究［D］.華東師范大學(xué)，2011.

［4］劉芝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語課堂導(dǎo)入有效策略的研究［J］.劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2011，10(02)：49-54.

［5］傅詠梅.高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題剖析與對策［J］.瘋狂英語：教師版，2011，12(03)：69-72.

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