張 金

（河北省保定市滿(mǎn)城縣教師進(jìn)修學(xué)校）

初中是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)迅速提升的階段，因而該階段強(qiáng)化了語(yǔ)文閱讀的知識(shí)量。語(yǔ)文閱讀題涉及散文、古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌等各種題材的閱讀材料，同時(shí)題目出題方向也各不相同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大。作為教師，必須在有限的課程時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行閱讀，逐漸提升自身語(yǔ)文閱讀能力，這樣才能達(dá)到語(yǔ)文教育的目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要意義

我國(guó)初中語(yǔ)文教育經(jīng)歷了多次改革，在多次完善后，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中所占比例達(dá)到新的高度，閱讀題目越來(lái)越多樣化，題目自身變化也較多。語(yǔ)文中的閱讀能力培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流能力。閱讀過(guò)程中，學(xué)生在處理文字時(shí)，不僅要接受文中信息，還要轉(zhuǎn)化其中的信息，并變成自己的信息表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要手、腦、眼并用，是鍛煉學(xué)生思維能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)。由此來(lái)看，閱讀教學(xué)本身對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升自身綜合素質(zhì)都具有重要意義。為此，應(yīng)提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生盡快提高語(yǔ)文閱讀能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

1.提升閱讀教學(xué)趣味性，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)模式

初中生較為活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受趣味性的東西。因此，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，尋找閱讀教學(xué)的突破點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)過(guò)分限制學(xué)生，應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的想象力和探索欲望，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)閱讀形成了一定的思維定式，教師通過(guò)富有趣味的教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并主動(dòng)開(kāi)始探索閱讀材料中的意義。教師可選擇一些學(xué)生樂(lè)于觀察的時(shí)政信息等類(lèi)型的閱讀材料，增加學(xué)生的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，深層次挖掘材料內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中，教師多選擇具體的閱讀題目進(jìn)行深入研究分析，從而使學(xué)生掌握解決不同閱讀問(wèn)題的技巧，但是這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀興趣并不濃厚。若在上述教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可引發(fā)學(xué)生興趣，并集中其注意力，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生接觸的閱讀材料中古詩(shī)詞較多，這部分材料的意境較難理解，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)詞中的場(chǎng)景，學(xué)生身處情境中時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生能較為輕松地理解詩(shī)詞的意境。教師也要把這種聯(lián)想的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，從而找到問(wèn)題的答案。

3.增加課堂合作活動(dòng)，集思廣益解決問(wèn)題

初中生大多樂(lè)于與同學(xué)討論問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生的思考范圍較為有限，多個(gè)學(xué)生一起思考就能顯著擴(kuò)大思考范圍，學(xué)生一起交流信息，就能集思廣益，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。

教師可設(shè)置師生互動(dòng)合作活動(dòng)，也可設(shè)置學(xué)生之間的互動(dòng)合作活動(dòng)，教師在互動(dòng)合作中要扮演引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到阻礙時(shí)，給予點(diǎn)撥和幫助，不要限制學(xué)生的思考。學(xué)生之間的互動(dòng)合作活動(dòng)中，要注意增強(qiáng)互動(dòng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性，提升學(xué)生的參與、探索熱情，進(jìn)而高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容。教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)生的整體實(shí)力一致，設(shè)置優(yōu)勝小組獎(jiǎng)項(xiàng)，給予優(yōu)勝組小小的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生為榮譽(yù)而戰(zhàn)的熱情。

閱讀教學(xué)中難點(diǎn)較多，閱讀問(wèn)題的變化也較多，因而需要學(xué)生學(xué)會(huì)解決各類(lèi)問(wèn)題的方法，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升課堂效率，進(jìn)而使學(xué)生掌握更高的閱讀技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師不要過(guò)分干涉學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自主完成，學(xué)生自我體驗(yàn)后，能掌握該類(lèi)問(wèn)題的解決辦法，進(jìn)而舉一反三解決同類(lèi)型的閱讀問(wèn)題，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

沈玲玲.試論如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性［J］.語(yǔ)文天地：閱讀教學(xué) 2015（01）.