葉紅

(吉林省白城市通榆縣第七中學)

合作學習，顧名思義就是讓學生圍繞共同的學習目標進行探索。語文是一門開放性學科，許多問題沒有固定的答案，更多時候需要學生通過體驗知識生成過程提升語文素養(yǎng)。而在有限的課堂時間內(nèi)如果單打獨斗根本無法完成，這就需要我們根據(jù)學生的認知規(guī)律劃分學習小組，然后讓他們圍繞共同的學習目標各自分擔一定的學習任務。鑒于此，我們結(jié)合一線教學實踐來分析一下如何在語文課堂上實踐合作學習。

一、籌備學習小組

語文教學中我們可以根據(jù)學生語文基礎(chǔ)知識和學習能力的不同層次將學生以優(yōu)差互補的原則搭配成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學習小組。這樣不但利于組內(nèi)相互學習，還兼顧了組間競爭公平的原則，讓每個組員都容易接受。通常組員以4～5人為宜，組內(nèi)要安排一名品學兼優(yōu)的組長便于根據(jù)組員的實際情況分配學習任務，還要安排一名書記員總結(jié)交流成果。搭配過程中，我們不要只顧優(yōu)等生，更要重視那些平時交流比較少、不敢開口問問題的學生，要安排對應的優(yōu)等生幫他們，幫助他們敢于開口交流，實現(xiàn)高質(zhì)量的合作。

二、合作學習

合理分工是合作學習成功的關(guān)鍵。實際操作中我們要根據(jù)學生的特長愛好以及學習能力統(tǒng)籌分配學習任務，先讓擅長的學生操作，然后職務交換，相互學習增長技能，完善自身不足。

比如，在教學《荔枝蜜》時，其教學能力目標是：(1)能流利、有感情地朗讀課文；(2)指導學生把握寫物技巧；(3)引導學生理解本文以作者思想感情的變化過程為線索、記敘和抒情緊密結(jié)合。針對該教學目標，我們可以這樣設置合作學習：(1)組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學生先引導大家重點詞匯，掌握擬人、比喻等生動的寫作技巧；(2)基礎(chǔ)好的學生分享一下寫物技巧，然后要讓基礎(chǔ)薄弱的學生進行復述和補充，給他們鍛煉的機會；(3)成果展示。小組合作結(jié)束，要選取組內(nèi)需要鍛煉的學生上臺進行組內(nèi)探討成果展示，接受同學和老師的批評和指正，這樣才能最大限度地學習他人的長處，彌補自身的不足。

概括地說，合作學習是立足學生實際認知規(guī)律的基本學習方式和方法，它能讓學生在組內(nèi)通過完成任務獲得知識體驗，這樣有利于充分發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升學習效率，達成教學目標。

孫守林.初中語文小組合作學習探究［J］.考試周刊，2011(29).