田 濤

（湖北省來(lái)鳳縣第一中學(xué)）

近些年，教育中出現(xiàn)各種問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)教育事業(yè)工作者和專家人才的不懈研究與努力，將教育學(xué)教學(xué)法與教育心理學(xué)等學(xué)科理論有機(jī)結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教育中的教學(xué)方法，即死板、僵化、拘泥地向?qū)W生教授灌輸知識(shí)理論，更加重視教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量與水平。通過(guò)深入積極地研究學(xué)生的心理，教育工作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理對(duì)學(xué)習(xí)與接受知識(shí)有極大的影響，所以，在新型教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與熱情，讓學(xué)生在親身主動(dòng)學(xué)習(xí)中更加靈活機(jī)動(dòng)地理解與掌握知識(shí)。問(wèn)題解決教學(xué)法恰好是這樣一種新方法，迎合了教育改革的需要，值得深究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門理科性的學(xué)科，與文科性的學(xué)科有極大差別，它有很強(qiáng)的靈活性、理解性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中并非勤懇努力背誦記住書本上的理論知識(shí)即可，而是要求極強(qiáng)的技巧性、領(lǐng)悟力、實(shí)用性，真正意義上懂得應(yīng)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)進(jìn)入了一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)頂級(jí)，難度級(jí)別高的階段，更是對(duì)學(xué)生的理解吸收運(yùn)用能力提出了愈加高的要求。而且高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中教育中極為重要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)起到舉足輕重的影響。然而在我國(guó)，大多數(shù)高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中依然采取的是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，存在些一些弊病，效果不佳。當(dāng)前以教師為主的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只是一個(gè)傾聽者或者是接受者，教師將知識(shí)系統(tǒng)化、理論化地教給學(xué)生，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生完成，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有，學(xué)生對(duì)知識(shí)的各種疑問(wèn)難以及時(shí)解決，因而接受、理解不透徹。久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)徹底失去信心和興趣，甚至出現(xiàn)抵制、厭煩情緒，在許多高中存在數(shù)量較多類似這種現(xiàn)象的學(xué)生，數(shù)學(xué)成為阻礙他們通往大學(xué)或未來(lái)之路的一道難以跨越的障礙。

二、問(wèn)題解決教學(xué)法的具體內(nèi)涵

問(wèn)題解決教學(xué)法是一種不同于以往教學(xué)法的新方法，它重視發(fā)揮學(xué)習(xí)主體及學(xué)生在課堂中教學(xué)的主要作用，加大學(xué)生在課堂上的參與程度，讓學(xué)生在深入?yún)⑴c數(shù)學(xué)教學(xué)中，更深刻地掌握知識(shí)。

問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程分為兩部分:

第一部分，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。教師在教學(xué)初期，設(shè)置關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題情境，首先根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些關(guān)鍵性、價(jià)值高的問(wèn)題交予學(xué)生思考，然后再積極地引導(dǎo)學(xué)生提出自身學(xué)習(xí)中所面臨的疑問(wèn)或問(wèn)題。

第二部分，通過(guò)學(xué)生合作、探索、討論，解決問(wèn)題。提出問(wèn)題之后，并不是教師直接幫助學(xué)生解決，在課堂上解釋答案，而是每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立思考，通過(guò)查閱書籍資料，自行解答，然后教師開展小組或班級(jí)討論課，讓學(xué)生各抒己見，彼此探討，團(tuán)結(jié)合作，互相幫助。眾人拾柴火焰高，集眾人的智慧，將問(wèn)題一一解決，剩余無(wú)法解決問(wèn)題，再由教師加以引導(dǎo)提示解決。

三、問(wèn)題解決對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響與作用

問(wèn)題解決對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的益處大體有以下幾點(diǎn)。（1）改變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。問(wèn)題解決方法通過(guò)學(xué)生與教師的通力合作，溝通交流，以及學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的不懈積極探索，從而使大部分學(xué)生能夠很好地掌握知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，教學(xué)效果明顯。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，有利于提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在問(wèn)題解決教學(xué)法中，學(xué)生在輕松地參與問(wèn)題討論的過(guò)程中，同時(shí)掌握了知識(shí)，相比于以往死板學(xué)習(xí)掌握知識(shí)更加深刻、靈活，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更產(chǎn)生了深入探索的興趣，對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)幫助極大，移除了阻礙學(xué)生的一大障礙，使更多學(xué)生通向美好、光明的未來(lái)。

通過(guò)對(duì)問(wèn)題解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討，證明了這種方法在目前對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有極其重大的益處，但是，不應(yīng)當(dāng)就此放松、止步，反而應(yīng)隨著社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的弊端，及時(shí)改革教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)。

李金玉.數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)方法研究［D］.浙江師范大學(xué)，2003.