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        講究方法求實效 基礎(chǔ)能力雙落實
        ——歷史教學(xué)中有效落實“知識與能力目標(biāo)”的思考

        2015-09-10 09:51:38徐偉法
        新課程(中學(xué)) 2015年11期
        關(guān)鍵詞:書本選擇題歷史

        徐偉法

        (浙江省麗水市縉云縣仙都中學(xué))

        一、普通高中新課程背景下關(guān)注“知識與能力目標(biāo)”的依據(jù)

        1.三維目標(biāo)內(nèi)在的關(guān)系與地位

        歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史知識的過程,在這個過程中,“知識與技能”是最基礎(chǔ)的。從發(fā)生論的角度說,情感、態(tài)度和價值觀是依附于知識和技能的發(fā)生、發(fā)展過程之中的,是學(xué)生在探索知識和培養(yǎng)技能的過程中得以形成和發(fā)展的。

        2.近三年高考題的啟示

        2011~2013年高考選擇題各類型題量分布

        教學(xué)啟示:

        重視基礎(chǔ)、核心歷史知識的積累與落實;提高新情境下材料信息的獲取與解讀,同時又能將材料信息與書本建立正確的關(guān)聯(lián)。

        2011~2013年歷史綜合題考試的范圍及內(nèi)容所體現(xiàn)的思路:古今貫通、中外關(guān)聯(lián)、二者兼具;某一時期的貫通。

        教學(xué)啟示:

        以重大歷史事件或人物或國家為中心,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

        3.學(xué)生現(xiàn)狀

        新課程確立了專題型體系和模塊式編排,在知識處理上較為靈活。但實施后許多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史感覺很吃力,很容易混淆前后知識點。

        二、復(fù)習(xí)中落實“知識與能力目標(biāo)”的策略與方法

        1.以學(xué)生“學(xué)為中心”,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

        深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科指導(dǎo)意見和考試說明,確立好有效的教學(xué)目標(biāo);根據(jù)學(xué)生的實際,設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計方案。

        如,復(fù)習(xí)古代中國科技成就這一課時

        操作步驟:課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo),編印導(dǎo)學(xué)案并先下發(fā),讓學(xué)生先完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”,然后上交批改,教師根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的調(diào)整;之后下發(fā)問題反饋單,學(xué)生預(yù)習(xí)后,填上學(xué)生認(rèn)為的薄弱點、重難點,然后教師根據(jù)問題反饋單進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的調(diào)整。

        課堂教學(xué)中利用課件呈現(xiàn)歷史材料和課堂習(xí)題,同時利用板書邊講邊構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。講述內(nèi)容的選擇上:側(cè)重傳授程序性的知識;必須傳授邏輯上存在必然聯(lián)系的知識和主題性的知識。

        2.培養(yǎng)歷史通感意識,增強(qiáng)“縱橫聯(lián)通”

        基于近三年浙江省歷史非選擇題明顯呈現(xiàn)階段特征的考核痕跡,樹立通史意識,縱向了解歷史發(fā)展進(jìn)程與脈絡(luò),橫向空間上聯(lián)系同時期歷史事件就顯得十分必要。通過知識貫通,可以形成一定階段內(nèi)的歷史“時空”全貌特征。

        [通史坐標(biāo)]

        以上知識結(jié)構(gòu)圖,清晰地展現(xiàn)了19世紀(jì)60年代到20世紀(jì)初的世界發(fā)展史。利用這組資源,我們可以落實書本相關(guān)的核心知識,同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納、記憶能力與水平。

        3.科學(xué)地看書

        (1)看什么

        ①看書本

        閱讀課本前言,明確學(xué)史目的;閱讀課文目錄,形成框架結(jié)構(gòu);

        閱讀專題導(dǎo)語,把握背景線索;閱讀歷史正文,夯實歷史知識。

        ②對照考點,逐條分解,歸位書本

        (2)怎么看

        看書時要帶著結(jié)構(gòu)去復(fù)習(xí)。專題目錄是知識框架,能對具體零碎的知識起提綱挈領(lǐng)的作用,記住知識框架,能迅速將思維集中于所解答的試題中,尤其是非選擇題。

        以學(xué)生為主體,著眼于“知識與能力目標(biāo)”的有效復(fù)習(xí)策略,讓學(xué)生自主整理知識,運用知識,使學(xué)生不僅掌握了知識,而且有效地提升了歷史學(xué)習(xí)能力、思維能力,有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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