江西省上饒市第五小學(xué) 毛小梅

古人云“讀書百遍，其義自見”“讀得熟則不待解說”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，是學(xué)生個(gè)性化的行為。小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽、說、讀寫四個(gè)方面下工夫，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”筆者就此談?wù)勗诟鞣N形式的朗讀中品味語文的不同魅力。

一、深情并茂地范讀，品味語文的多情

范讀能給學(xué)生一個(gè)正確的情感指導(dǎo)，真切的情感體驗(yàn)。同時(shí)，一個(gè)好的范讀也是學(xué)生接下來自己獨(dú)自朗讀的一個(gè)很好的開頭，指引他們用心朗讀，品味朗讀課文的快樂，更好地理解課文內(nèi)容。教師也起到了一個(gè)以讀代講的作用，可以省去很多枯燥的話語。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著教師的范讀,課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。比如《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，剛出校門我就接五年級(jí)的一個(gè)班，上這篇文章真是很費(fèi)勁，有種說不清、道不楚的感覺。后來有幸聽了賈志敏前輩上這堂課，深有感觸，他沒有過多的講解，只是很重視朗讀，他的精彩范讀讓孩子們一下子進(jìn)入了情境，似乎這個(gè)故事就發(fā)生在身邊，爸爸媽媽不同的聲音縈繞耳旁，他們也急切地想讀讀這個(gè)與他們經(jīng)歷如此相似的故事。特別是感人的課文，情感很豐富的課文如：《十里長街送總理》《雷鋒叔叔你在哪里》《我們成功了》……

記得徐世英先生是這樣理解“講解和朗讀”的，他說：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

二、自由朗讀，品味語文的深廣

所謂“一百個(gè)人看哈里波特就有一百個(gè)哈里波特”，孩子是有個(gè)性的，在老師范讀的熏陶下，孩子有了自己對課文的認(rèn)識(shí)，并有了語感，對讀課文是躍躍欲試。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一文時(shí)，在老師范讀后，學(xué)生進(jìn)行了自由朗讀，他們急切地讀課文，在了解了課文內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行了自己的想象，有的孩子把自己想象成了小熊和松鼠，隨他們相識(shí)的快樂而開心，隨他們誤會(huì)的揪心而難過；有的孩子則是在想他們誤會(huì)產(chǎn)生的經(jīng)過；有的孩子則在想有什么辦法讓他們和好如初；還有的孩子聯(lián)想到了自己和好朋友之間的友好相處……

自由朗讀就是給孩子們一個(gè)自由品讀的空間 ，特別是學(xué)習(xí)詩詞時(shí)更需要自由地品讀，美學(xué)大師朱光潛說：“把好詩文熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩，不但要弄懂每字、每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里?！边@說的正是自由朗讀的實(shí)質(zhì)。

三、品讀重點(diǎn)段，品味語文的深層內(nèi)涵

歌有高潮，文章有情到深處。那是畫龍點(diǎn)睛之筆，那是全文的濃縮，那是讓人落淚的音符，那是推敲作者心思的大門，那是打開孩子智慧之門的金鑰匙，那是撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。聽《我們成功了》中的“天安門廣場聚集了幾十萬群眾。人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：“‘我們成功了！’‘我們愛北京！’‘祖國萬歲！’”聽聽同學(xué)們的高呼聲，你也會(huì)很安慰，雖然沒有去北京，雖然2001年過去好幾年了，但是在孩子的朗讀聲中我還是能感受那興奮的心情、熱鬧的場面。品讀重點(diǎn)段，有助于學(xué)生更好地理解古仁人“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟；有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟愛國志士“拋頭顱、灑熱血”的崇高品質(zhì)；有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟人類“愛好和平、追求和平”的執(zhí)著精神……

四、品讀重點(diǎn)字詞，品味語文的巧妙

讀課文如果找到了課文的眼睛，就能透視整篇課文，就有“四兩撥千斤”的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文時(shí)，我就抓住“櫥窗”這個(gè)詞，讓孩子多讀，理解是什么意思，并進(jìn)行補(bǔ)充：“櫥窗里有什么？”從而理解“只能在櫥窗里看雪”是什么心情？從而去設(shè)想：他們會(huì)有什么愿望呢？進(jìn)行聯(lián)想：臺(tái)灣很想回到祖國的懷抱。這樣就達(dá)到了理解課文的目的。

很多課文都可以通過對重點(diǎn)字詞的品讀理解，再以滾雪球的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多難點(diǎn)都可以迎刃而解，學(xué)習(xí)課文，理解課文就會(huì)水到渠成，這個(gè)就是語文語言文字的巧妙之處。

在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。