何麗娜

寫話是寫作教學(xué)的實際起步階段。加強低年級學(xué)生寫話能力，在作文教學(xué)中顯得尤為重要。葉圣陶說過:“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說，閱讀是寫話的基礎(chǔ)，寫話是閱讀的提高?！白x寫融合”不僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)方法。“讀寫融合”能使低年級學(xué)生的閱讀能力和寫話能力相互轉(zhuǎn)化、相互促進。因此，在低年級寫話教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生寫話的興趣，利用多種形式的“讀寫融合”策略搭建閱讀與寫話的有效橋梁，幫助學(xué)生走上語言表達的寬闊道路，為下一階段的習(xí)作教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、以讀導(dǎo)寫，積累語言

俗話說:“巧婦難為無米之炊”，低年級學(xué)生因為語言積累不足，加上對語法的理解掌握還不深入，說話時往往頭頭是道，但寫話時卻常常提筆忘字，不知如何下筆。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行字詞句的積累。在平日的閱讀教學(xué)中，如何加強字詞句的積累呢?答案是取法于課內(nèi)，得益于課外，我們要先把課本好好利用起來，從中獲取語言資源。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！背Ｕf常練是獲得能力的基本途徑。單元練習(xí)中有這樣一個寫話練習(xí):秋天是一個美麗的季節(jié)，把你看到的美景寫下來。幾篇課文學(xué)習(xí)下來，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少關(guān)于秋天的優(yōu)美詞句，寫起來可謂得心應(yīng)手。

我先帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)課文的復(fù)習(xí)回顧，然后出示這樣一個句式，讓他們補充完整:

秋天是一個 ____________的季節(jié)，____________，____________，____________。

這個句式一出現(xiàn)在課件上，學(xué)生們的腦海里便涌現(xiàn)出課文里的詞句，有的說:“秋天是一個美麗的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人?！庇械恼f:“秋天是一個收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。”有的說:“秋天是一個多彩的季節(jié)，梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，棉田鋪著潔白的雪毯?！鳖D時，學(xué)生們放飛的想象翅膀，不僅想象到課文中出現(xiàn)的內(nèi)容，還想象到課文中沒有寫到的但又確實存在的事物，都爭先恐后地說出自己的想法。原來，美麗的秋天無處不在，單元練習(xí)中的這個寫話練習(xí)難題便迎刃而解了。

有同學(xué)這樣寫道:“秋天來了，秋姑娘邁著輕輕的腳步走來了。她來到果園，果園里瓜果飄香，紅彤彤的柿子掛滿枝頭，像一個個小紅燈籠，紫紅色的葡萄像一串串瑪瑙，可誘人了!她來到田野，田野里一片豐收的景象。高粱漲紅了臉，玉米笑彎了腰，農(nóng)民伯伯樂得眉開眼笑。我愛這美麗的秋天!”

在讀和記的基礎(chǔ)上，我教會學(xué)生摘抄。比如，用鉛筆在課文中圈出好詞，畫出好句，然后分類摘抄到讀寫本上，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得了摘抄的方法，他們會在課外閱讀中也利用這種方法去積累好詞好句。

二、朗讀感悟，說寫結(jié)合

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！笨梢姡處熞朴诟鶕?jù)課文的特點，找準(zhǔn)讀寫融合的有效切入口，有的放矢地開展語言訓(xùn)練，這樣才能起到實效。

人教版第三冊《清澈的湖水》中有這樣精妙的比喻句:“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”教學(xué)時，我先利用課文中細致傳神的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，用自己的話說一說在圖中看到了哪些美景，再請學(xué)生自讀課文，在文中劃出描寫圖上美景的句子。在插圖的幫助下，學(xué)生找到了描寫山石的句子。我聯(lián)系圖畫讓學(xué)生找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生早已體會到文中比喻句的精妙了。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起欣賞了許多姿態(tài)萬千的白云圖，學(xué)生興趣盎然，于是我指導(dǎo)學(xué)生借助想象練習(xí)說話:

藍天上的白云像________，美極了!

學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說:“像一串串誘人的棉花糖?！庇械恼f:“像一床厚厚的大棉被。”還有的說:“像一只只可愛的小綿羊。”各種奇思妙想瞬間涌現(xiàn)。

在充分練說感悟的基礎(chǔ)上出示語境，發(fā)散思維，進行擴展性說寫練習(xí)，讓學(xué)生感悟比喻句的精妙，讓他們有話想說，有話可寫，說寫訓(xùn)練就會收效顯著。

三、讀中聯(lián)想，激發(fā)興趣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對低年級寫話教學(xué)指出:“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！迸d趣是最好的老師。我們要在“激發(fā)興趣”上下工夫，教學(xué)時要善于結(jié)合課文，抓住文中的發(fā)散點，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生興趣，進行寫話練習(xí)。

人教版第三冊《秋天》一文，有這樣一段話:“一片一片的黃葉從樹上落下來。有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當(dāng)做傘。有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當(dāng)做運動場?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生讀課文時，我抓住這一段話，在朗讀體悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想:“黃葉還會落到哪兒?會被誰看見?他會把黃葉當(dāng)做什么?”一石激起千層浪，學(xué)生饒有興趣地進行小組間的交流，把自己的想法說給組員們聽。天真的孩子們充滿了美好的想象:

一片一片的黃葉從樹上落下來。有的落到草地上，小蟲爬過去，躺在里面，把它當(dāng)做被子。有的落到院子里，小貓跑過去，戴在頭上，把它當(dāng)作帽子。還有的落到墻角邊，小朋友看見了，夾在書里，把它當(dāng)作書簽。

雖然是簡短的幾句話，但想象豐富，展現(xiàn)了一顆顆天真爛漫的童心。教師通過投影展示作品，表揚亮點，能讓學(xué)生寫話熱情高漲。

愛因斯坦說:“想象力是知識進化的源泉。”抓住課文重點詞句進行想象補白，也是有效引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想的一種行之有效的好方法。

人教版第三冊《雞媽媽的新房子》中有這樣一段描寫:“一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒找到。忽然，她在窗臺上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。雞媽媽一下子明白了，自己上了狐貍的當(dāng)。”文中這只狡猾可惡的狐貍是怎么把雞娃娃偷走的呢?不由得讓人浮想聯(lián)翩。我把這個問題提出來，課堂里頓時炸開了鍋，有學(xué)生繪聲繪色地描述道:“瞧!這一天，雞娃娃們都睡著了，雞媽媽就出去了，狐貍躡手躡腳地進來了。只見它來到大窗下，兩只手扶住窗臺，抬起腳，踩在窗臺上，一下子從窗口跳進了屋?？粗址视帜鄣碾u娃娃，它饞得口水直流。于是，它認準(zhǔn)一只雞娃娃，猛撲上去，叼起一只雞娃娃就從窗口逃走了?！?/p>

有了合理的想象，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，文本更加豐富，課堂變得生動。作為語文老師，我們要通過各種途徑，打開學(xué)生想象的大門，讓學(xué)生對寫話的興趣濃厚起來。低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，低年級語文老師作為學(xué)生的引路人，要始終堅持“讀寫融合”這一教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新與實踐，引導(dǎo)學(xué)生多讀樂寫，讓學(xué)生在“讀”和“寫”的相輔相成中不斷提升語文素養(yǎng)，不斷提高寫話能力。