◆張嘉慧

(山東省東營市第一中學)

高中班主任作為高中班級的組織者和領導者，他們是學校各項政策和思想的執(zhí)行者，是連接學校、任課教師、家長、高中學生以及社會其他組織的紐帶和中間人，同時對學校和學生負全面的責任。高中班主任的班級管理理念是否先進、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級管理質(zhì)量的好壞和學生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標準來嚴格要求自己，擺正自身的位置，端正態(tài)度，以滿腔的激情投入到高中班級管理工作中去，努力提升班級管理能力和水平。

一、高中班主任班級管理的原則

在新時期、新形勢的背景下，高中班主任必須順應時代的特征和要求，改變傳統(tǒng)的班級管理理念和方式。首先，班主任要既要充分尊重高中學生的個體獨立性，又要在班級管理中不斷凸顯具有班主任特色的社會主體性。高中階段的學生不論是身體發(fā)育還是心理發(fā)育方面，都已經(jīng)接近成年人的水平，班主任在管理的過程中要選擇間接引導的方式，使學生不斷受到熏陶而自我覺悟，達到自我教育的目的。其次，高中班主任在班級管理中要融入終身教育的思想和理念。由于當今社會急需動手能力強，能解決實際問題的高素質(zhì)人才，而不需要“高分低能”的人。曾經(jīng)有學者說過:“真正的學習教育不是你在課堂在書本學到多少東西，而是離開學校離開書本所學到的東西你還剩余多少知識。”因此，班主任要為高中學生以后的人生道路著想，看得更遠、更為深刻，不能侵犯學生在班級管理中的主體地位，要叮囑學生努力學習科學文化知識的同時，努力培養(yǎng)高中學生實際問題的解決能力，充分發(fā)掘?qū)W生在班級管理中的潛力。再次，要堅持班級管理工作中的民主合作性原則。班主任在管理班級的時候，一定要充分尊重每個高中學生的思想意識，參考他們的意見和建議，引導他們參與到班級管理中來，讓每個學生都能夠為班級管理作出一份貢獻。

二、高中班主任提高班級管理能力和水平，強化班級管理效率的具體措施

1.采用人性化的管理方式

高中班主任在班級管理中一定要注重對學生的人文關(guān)懷。班主任要深入到高中學生群體中，善于充分利用課余時間與學生多溝通，多交流，了解學生對自身的需求，對自身現(xiàn)有管理方式持有的態(tài)度，并虛心聽取學生們的意見和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級管理中存在的問題和需要改進的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學生覺得班主任和藹可親，體會到班主任是真心為了學生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關(guān)系。其次，班主任要剛接手管理班級工作時，要盡快了解和熟悉班級中的每一位學生，而增進對學生了解的方法之一就是手機學生的個人信息，包括姓名、住址、聯(lián)系電話、家庭成員、學生自我評價等，將這些信息統(tǒng)一整理成冊。在管理過程中，如果遇到個別比較頑劣的學生，教師可以通過從孩子的家長處了解該學生的家庭背景的方式，試圖找到學生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開學生的心靈，同時耐心傾聽孩子的心聲，從而有針對性地與孩子交談，為學生消除心理障礙。

2.做好各科任課教師的協(xié)調(diào)工作

在國內(nèi)各大高級中學中，班主任既擔任著教學的工作，又擔任著班級管理的工作。在班級管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學生和任課教師，因此，班主任既是學生的發(fā)言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學活動中，由于任課教師相對班主任而言與學生私下接觸和交流的時間比較少，雙方對彼此的了解程度也不夠深，導致任課教師與學生之間難免會產(chǎn)生一些障礙和誤解。此時，高中班主任要充分發(fā)揮高中學生與任課教師之間的調(diào)節(jié)者作用，例如，將學生對某一科任課教師教學方法的不滿、以及意見和建議用委婉的語氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據(jù)學生反饋上來的信息對自身的教學方法或者教學進程及時進行相應的調(diào)整，以促進該科目的正常教學。

3.充分發(fā)揮班委和班會的作用

由于高中班主任既要負責教學工作，又要負責班級日常事務的管理工作，而且班級日常事務十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強有力的班級團委隊伍，使其成為班主任在班級管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級管理實踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級管理的具體任務分配給具體的班干，由專門人員負責。例如，將班級的紀律管理工作分派給各個紀律委員和班長，以加強整個班級的紀律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學生作為班干，然后放手讓學生去執(zhí)行自己分配的任務，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀能動性。除非是遇到了無法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發(fā)揮班級團委的主觀能動性并不是意味著班主任對班級管理的事物放任不管，班主任要借助班會的作用，聽取學生對每個班干部工作情況的反映，如果學生對某個班干部的工作給予好評，班主任要及時肯定該班干的付出，對其工作表示感謝和肯定;如果學生對某個班干表示不滿，教師可以再給這位班干一次表現(xiàn)的機會，讓學生為其工作提出改進意見。

三、結(jié)語

高中班主任要做好班級的管理工作，提高班級的管理效率，必須擺在自身班主任的位置，端正好工作態(tài)度，采用人性化的管理方式，積極做好各科任課教師的協(xié)調(diào)工作，同時要充分發(fā)揮好班委和班會的輔助作用。班主任在班級管理過程中，要不斷吸收先進的管理理念，向優(yōu)秀的班主任學習良好的管理技巧和方式，努力提高自身的班級管理能力。

［1］黃漪卉.“愛”與“嚴”的界限:淺談新課程下的高中班主任工作［J］.中國校外教育，2009，(S3).

［2］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學的應用［J］.教育教學論壇，2011，(01).

［3］［美］埃里克森.無需法律的秩序［M］.蘇力 譯.北京:中國政法大學出版社，2013.