◆胡 園 廖蘭英

(湖北省荊門市招生考試局)

在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已成了人們工作和學(xué)習(xí)的常用工具?？梢哉f(shuō)，在這個(gè)時(shí)代，不懂計(jì)算機(jī)，就意味著在競(jìng)爭(zhēng)中出局。而計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握宜早不宜遲。高中階段是學(xué)生即將步入大學(xué)的階段，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的階段，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)興趣的重要階段，更是為培養(yǎng)實(shí)用型人才作鋪墊的階段。因此，高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有重要意義。

如此重要的高中計(jì)算機(jī)課程該如何教學(xué)方好呢?筆者認(rèn)為，結(jié)合高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系當(dāng)前信息時(shí)代對(duì)人才需求的實(shí)際，高中計(jì)算機(jī)老師可從如下幾方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以使教學(xué)切實(shí)發(fā)揮實(shí)效。

一、以實(shí)例為導(dǎo)引，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

高中階段，學(xué)生的抽象思維能力已近于成人，這為理解計(jì)算機(jī)的有關(guān)抽象的理論知識(shí)打下了很好的基礎(chǔ)。但抽象的知識(shí)不一定都要抽象地講解。教學(xué)實(shí)踐證明，高中學(xué)生抽象思維雖然近于成人，但仍然喜歡老師所講的內(nèi)容直白形象一些，而且最好是實(shí)例性的操作演示。據(jù)此，高中計(jì)算機(jī)教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些操作實(shí)例，以實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，筆者在教學(xué)圖像處理“Photoshop 的簡(jiǎn)單應(yīng)用”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，不是按部就班地直接講如何如何操作等知識(shí)，而是先展示一些筆者用PS 處理過(guò)的圖片。這些圖片涉及許多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如把自己的人像弄到一個(gè)不曾到過(guò)的風(fēng)景圖中、把自己弄到飛船圖中等。學(xué)生看到這些以假亂真的圖片，立即充滿好奇心，有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，筆者即以某張圖片為范本，引導(dǎo)學(xué)生用素材一步步加工，最終形成目標(biāo)圖片的效果。通過(guò)實(shí)例操作分析，學(xué)生很快便了解了Photoshop 軟件的基本操作和一些常用工具的功能。

又如，在教學(xué)“Word 基礎(chǔ)知識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者也不直接從理論上介紹WORD 的功能和如何操作等，而是呈示一份已編輯好的文檔，比如單位的一份文件，有紅頭，有標(biāo)題，有正文，還有落款等，要涉及WORD 中的字體字號(hào)設(shè)置、插入藝術(shù)字、段落設(shè)置、插入圖形等常用功能。學(xué)生看后很好奇，很有也做出一份類似文檔的沖動(dòng)。于是筆者就帶領(lǐng)他們一步步跟著操作，最終做出了一份一模一樣的文件來(lái)。學(xué)生很興奮，充滿成就感。而WORD 的基本操作知識(shí)他們也在過(guò)程中學(xué)到了不少。

二、以應(yīng)用為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)知識(shí)最終要用于解決實(shí)際問(wèn)題，而高中生也對(duì)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題充滿興趣。他們思維活躍，愿意花時(shí)間思考和解決問(wèn)題。這就為我們創(chuàng)新教學(xué)方式提供了一條途徑。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果以解決某任務(wù)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，學(xué)生會(huì)十分有興趣，很愿意花時(shí)間去琢磨。比如學(xué)習(xí)EXCEL，筆者給他們的任務(wù)是制作本班學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，涉及表格內(nèi)容輸入、單元格格式設(shè)置、公式計(jì)算、行列背景設(shè)置等。筆者花了幾個(gè)課時(shí)，先讓他們自己去研究琢磨，看能否找到合適的方式完成，然后給他們作示范操作。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的研究，看了老師的示范后，很快就觸類旁通，最終自主完成了任務(wù)。任務(wù)完成后，教師在引導(dǎo)學(xué)生回顧過(guò)程中所用到的操作和命令，這一回顧，學(xué)生加深了印象，相關(guān)操作技能得到了鞏固。

由此可見(jiàn)，以應(yīng)用任務(wù)為導(dǎo)向，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加上任務(wù)本身是實(shí)際生活中需要解決的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)從中感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)的有用性，于是學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加努力。在任務(wù)解決過(guò)程中，學(xué)生會(huì)涉及各種操作命令，任務(wù)完成時(shí)，相關(guān)操作命令也得到了熟悉，再行鞏固，也就得到了深化。

三、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，創(chuàng)新技能訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)技能從應(yīng)用層面來(lái)講，更多的是應(yīng)用技能，而應(yīng)用技能的訓(xùn)練過(guò)程中，個(gè)別指導(dǎo)的作用不可忽視。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的學(xué)生對(duì)同樣的操作技能知識(shí)理解能力不一樣，操作能力不一樣，教師只有因材施教，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，才能使學(xué)生的技能得到質(zhì)的提升。

個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，一定要有針對(duì)性，要以保護(hù)學(xué)生的積極性和興趣為前提。切不可在指導(dǎo)過(guò)程中因?qū)W生反復(fù)操作不會(huì)而打擊其信心。要對(duì)操作能力弱的學(xué)生多加鼓勵(lì)，令其保持學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)然，個(gè)別指導(dǎo)的同時(shí)也要注意照顧全局，不能把大量時(shí)間花在個(gè)別人身上。一般而言，個(gè)別指導(dǎo)分兩種情況:課堂上的個(gè)別指導(dǎo)和課外個(gè)別指導(dǎo)。課堂上，要以大局為重，著重考慮大多數(shù)學(xué)生的情況，而課外，則可以專門針對(duì)特別需要指導(dǎo)的學(xué)生花時(shí)間。在課外時(shí)間，對(duì)于理解力強(qiáng)，有更高學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，可以給他提出更高的要求，提示其自學(xué)的途徑;而對(duì)于操作能力弱的學(xué)生，有必要讓他們多作基礎(chǔ)練習(xí)，充分鞏固基礎(chǔ)操作之后再進(jìn)行高級(jí)的操作學(xué)習(xí)。

總之，要想真正實(shí)現(xiàn)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)，高中計(jì)算機(jī)教師一方面要充分熟悉高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容和總體目標(biāo)，另一方面則要注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新技能訓(xùn)練，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)惠，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技能的正增長(zhǎng)。

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