◆劉水清

(吉林市船營區(qū)第二十五小學)

隨著教育的深化改革和素質(zhì)教育的逐步落實，信息技術(shù)課程成為孩子們的一門必修課。信息技術(shù)實際上是人類對載有信息的數(shù)值、文字、聲音、語言、圖像等進行采集處理和儲存?zhèn)鬏數(shù)闹R經(jīng)驗及其手段和工具的綜合，是一門知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，信息技術(shù)課程肩負的“培養(yǎng)學生良好的信息素質(zhì)，使學生具有獲取信息、傳輸信息、應用信息和處理信息的能力”等重要責任，是信息技術(shù)課的價值所在。那么，如何打造高效的小學信息技術(shù)課堂教學環(huán)境，需要教師結(jié)合小學生自身的年齡特點和實際情況，從多角度入手來激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極參與到學習的過程中，鼓勵學生大膽探索不斷創(chuàng)新，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識等方面得到一定的培養(yǎng)。針對如何提高信息技術(shù)課堂教學效果，需要從四個方面來探究。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境

小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿了好奇心，從而表現(xiàn)出極強的求知欲和表現(xiàn)力。事實上，許多孩子都是因為對于計算機的好奇心而學計算機的，我們要充利用這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，并結(jié)合實際情況，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情景充分調(diào)動學生的學習興趣，喚起他們更高的學習熱情，讓學生積極主動地參與到探究活動中去。信息技術(shù)課應該多給學生展示的空間，學生通過自己動手操作能夠鞏固所學，增加自信心。同時，對于學生的作品給予恰當?shù)脑u價，體現(xiàn)教師尊重和激勵學生的創(chuàng)造力。比如，在學習電腦繪畫時，我們可以創(chuàng)設(shè)慶祝六一兒童節(jié)的活動場面，在活動區(qū)設(shè)立圖畫展臺，讓學生自己動手在電腦上畫一幅慶祝兒童節(jié)的作品放到展臺里。這樣學生的興趣高漲，很快就能學會電腦繪畫了。創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境可以引導學生樂學，對學生掌握知識和技能有很重要的作用。因此，小學信息技術(shù)教學要經(jīng)常通過游戲化學習、活動式學習等形式，讓學生緊繃的神經(jīng)得以舒緩，久蘊的能力得以釋放。

二、課堂教學過程注意以激發(fā)學生的學習興趣為主

“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥現(xiàn)實和事實”，這是教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的一句話。在小學生的精神世界里，這種需要特別強烈。而小學生是課堂的主人，教師應當以啟發(fā)代替灌輸，以輔導代替管制。上課開始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學，是一堂高效課成功的關(guān)鍵。所以，每節(jié)課的開頭，教師的語言非常重要，它能調(diào)動學生對這堂課的學習興趣，激起學生的求知欲。教師還應當精心地準備教學設(shè)計，因為有效的教學設(shè)計是課堂教學成功的又一重要因素。教學設(shè)計應以學生為中心，從學生的興趣出發(fā)，著眼于學生的發(fā)展。小學信息技術(shù)課堂教師在設(shè)計課堂教學情節(jié)時，要注意學生的年齡和心理特點“好奇心強，持久性差”這一層面的問題，要做到多在“趣”字上下功夫。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應該注意富有趣味性、形式多樣化，讓學生在玩樂和趣味中放松地學習，同時使學生對信息技術(shù)課的興趣始終保持。

三、鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學生的潛能

著名物理學家阿基米德曾經(jīng)說過:“給我一個支點，我就能撬起地球”。在課堂實際操作中，教師應當給學生設(shè)置一個“支點”，鼓勵學生大膽嘗試、積極探索、樹立創(chuàng)新意識，盡最大可能的發(fā)揮出自己的潛能。在課堂上，教師一味展示自己的作品，學生大都會創(chuàng)作出和老師相同的作品，所以在課堂教學中我們應該收集資料讓學生自己討論并創(chuàng)作出有自己特色的作品，不可千篇一律，長此以往，學生就勇于探索、嘗試創(chuàng)新了。學生體驗到創(chuàng)作的樂趣，體會到只要敢于創(chuàng)新、大膽嘗試就會成功，這樣既激發(fā)了學生創(chuàng)作的意識和能力，同時他們自己也會將自己內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來。人的潛能是無限的，問題在于你有沒有將你的潛能發(fā)揮出來，有沒有最大限度地發(fā)揮出來。所以，教師要想高效地完成小學信息技術(shù)課堂教學，還應該在激發(fā)創(chuàng)新潛能方面下功夫。

四、化難為易

信息技術(shù)是一門實踐性和操作性非常強的課程。對于小學生而言，專業(yè)術(shù)語理解起來比較困難，在課堂教學中，如果教師能舉一些合適的比喻幫助學生理解，那么學生對于問題就能輕松解決，對掌握效果也較好。比如，對于小學生而言，“回收站”我們可以比喻成“垃圾箱”，孩子們對“垃圾箱”的用途比較了解，從而明白“回收站”就是存放不用的文件，當想用的時候，可以到其里面尋找出來;如果把“回收站”里的文件刪除了，就相當于把“垃圾桶”里的東西送到垃圾處理中心，就永遠無法找回了。這樣比喻，學生就能輕而易舉的掌握“回收站”的用途了。對于學生來說，信息技術(shù)不是一門理論課程，它是一種工具，一種技能。因此，在教學時可以適當調(diào)整順序，把較難的技能分成幾部分教學，減小難度，避免枯燥乏味打擊學習興趣。比如，打字內(nèi)容的教學，先采用游戲的形式進行字母輸入聯(lián)系;然后學習拼音輸入漢字時，先輸入一句名詩并進行動態(tài)處理;最后再打一小段課文并對它進行編輯排版。這些操作技能分段教學，循序漸進，由少到多，由易到難，讓學生在不同的階段還能掌握不同的技能。

五、總結(jié)

高效的信息技術(shù)課堂教學，給我們每一位信息技術(shù)教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。但我相信，只要在小學信息技術(shù)課堂教學中，以“學生”為本，全面考慮學生的心理、智力發(fā)展水平以及理解能力;根據(jù)學生年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需要，努力創(chuàng)造條件來充分調(diào)動學生的學習興趣;鼓勵學生動手實踐、大膽探索、不斷創(chuàng)新，使學生在一次次成功地體驗中感受到學習信息技術(shù)的樂趣，他們就能積極主動地參與信息技術(shù)的學習和探索之中。在課堂教學設(shè)計中要注意“學以致用”的原則，努力掌握信息技術(shù)的基本技能和實踐能力，為適應信息社會的學習、生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。在小學信息技術(shù)課堂教學高效性的探究中，我們還需要在課堂教學實踐活動中進行學習反思，為成功高效的課堂貢獻一份力量。

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［3］章劍衛(wèi).基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式［J］.浙江教學研究，2000.

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