李紅朝

摘要：經(jīng)過多年教學(xué)實踐，筆者認為運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、學(xué)會賞識與鼓勵學(xué)生、運用好導(dǎo)語中的懸念、不斷地開拓學(xué)生的想象空間、采用靈活新穎的教學(xué)手段、因趣利導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)生潛能是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的主要方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ? ?教法 ? ?探討

上好小學(xué)語文課，應(yīng)做到以下幾點。

一、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)語文的興趣

中國偉大的思想家、革命家、文學(xué)家和教育家魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的?！倍嗝襟w教學(xué)，可以為學(xué)生提供色彩亮麗、聲音清晰、生動形象的感知材料，可以使原本抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖片展示、情景再現(xiàn)、動畫演示等表現(xiàn)形式，變得直觀而形象，可以使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，讓多種感官同時受到刺激，進而引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)《瀑布》一文時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放廬山瀑布的視頻。僅僅那屏幕上的飛天之瀑的氣勢、聲響與壯觀，就足以讓學(xué)生感到震撼而嘆為觀止。這樣，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，不僅將無聲的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，而且還化靜為動，把學(xué)生的情緒一下子帶入了課文的情境之中，既激發(fā)了對祖國河山的熱愛之情，又提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、多多利用鼓勵賞識，讓學(xué)生變得更加自信

一個人走向成功，常常是從自信開始起步的。一年級新生剛剛從幼兒園畢業(yè)，對于自信沒有概念，但是他們都有一個共同的心理特點——喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競爭中贏取勝利，進而讓教師與學(xué)生都能賞識自己。為此，教師要在日常的教學(xué)中充分地利用小學(xué)生的這種心理，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點，并且在適當?shù)膱龊辖o予表揚與鼓勵，讓他們品嘗成功的喜悅，從而激發(fā)他們向著更高的目標奮進。特別是那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們的心理尤其需要教師的安慰與鼓勵。如果教師能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點——哪怕是僅有的一點十分微小的成績，只要教師一句“你真棒”或者“回答得很棒”，也許就能將其沉睡的心靈喚醒，讓其變得更加自信，使其獲得更大成功。當然，給予“表揚、賞識、鼓勵”有時需要吝嗇，比如，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，過分地表揚，會使其驕傲自大、自以為是、飄飄然。

三、在導(dǎo)語中巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心理

好教師，往往注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他們常常在導(dǎo)語中巧妙地設(shè)置一些“懸念”，這樣做的結(jié)果就是誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知的強烈興趣。譬如在新授《日月潭》一文時，我就根據(jù)課文的意境，設(shè)置了懸念：“同學(xué)們，本節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家去一個地方游覽與觀光！”學(xué)生一聽游覽觀光，頓時來了精神，紛紛交頭接耳，小聲嘀咕著：“老師會帶領(lǐng)我們到哪里呢？”接著我就在黑板上寫出了大大的三個字“日月潭”，說道，“就是這個地方——日月潭！”學(xué)生產(chǎn)生了一系列的疑問：日月潭？在哪里？有什么可供游覽？又能看到什么風(fēng)光？這時，我便順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，臺灣寶島是我國領(lǐng)土中不可分割的一部分，那里物產(chǎn)富饒，人杰地靈，景色優(yōu)美，風(fēng)光秀麗，是世界旅游觀光的好去處。而‘日月潭就在我國臺灣省境內(nèi)，我們要想飽覽其壯麗的景色，體會其風(fēng)土人情，就要跟隨作者來一番‘日月潭的旅游與觀光吧！”這樣的導(dǎo)語，一方面引發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，另一方面更激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山水、盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，同時也在愉快、熱烈、興奮的情緒中投入到了學(xué)習(xí)活動中。

四、開拓學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的有機組成部分。在閱讀教學(xué)中，教師要不失時機地開拓，充分發(fā)揮其想象力，要讓學(xué)生突破原有的知識圈，通過多方推測、假想，尋求一種新設(shè)想的發(fā)散思維方式，并通過這樣的思維，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦掌握了這種方法，就會主動而自覺地進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生深入地了解了《烏鴉喝水》一文的內(nèi)容后，我這樣對學(xué)生進行啟發(fā)：“我們班的小朋友一定比烏鴉聰明，肯定能想出比烏鴉更好的辦法讓烏鴉喝到水，大家說說看！”就是這小小的一個啟發(fā)，猶如一塊石頭丟向平靜的水面，頓時激起千層浪花，經(jīng)過短時間的沉默后，學(xué)生像炸開了的鍋：“要是能找一根吸管，烏鴉就能像我們喝娃哈哈那樣，喝到水了呀！”“烏鴉為什么不把自己的翅膀當作手臂，把瓶子抱起來喝？”“烏鴉要是能摘下一片樹葉，做成一把小勺，不就能從瓶子里舀出來喝了嘛！”……聽著學(xué)生富有想象力的主意和辦法，我十分欣喜。

五、猜謎識字激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

猜字謎不僅能調(diào)動學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的無限想象，還能通過謎面的前后聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。一開始的識字教學(xué)，尤其是形近字的教學(xué)，我費盡了九牛二虎之力，給學(xué)生解釋半天，學(xué)生聽得無精打采，懨懨欲睡。然而，一節(jié)有趣的低年級猜謎識字公開示范課，讓我茅塞頓開，受益匪淺。我在教學(xué)“請、情、晴、清”這四個形近字時，首先用小黑板出示了這樣一則謎語：“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明。（打四個字）”讓學(xué)生猜一猜。只見學(xué)生有的低頭沉思，有的用筆在紙上寫寫畫畫，有的口中念念有詞。不一會兒，學(xué)生就猜出了謎底。就是這么一個巧妙的猜謎游戲，我看到了課堂氣氛的活躍，學(xué)生在這一教學(xué)活動中均表現(xiàn)出極大的樂趣，他們猜出了字謎，記住了生字，弄清了偏旁，理解了意思。這一堂示范課，使我深深地認識到：在識字教學(xué)中，引入謎語游戲，讓學(xué)生通過猜謎的活動來學(xué)習(xí)與記憶一些形近字，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。這樣做，不僅加深了對形近字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，還使他們的想象力發(fā)揮得無窮無盡，這比起簡單的解釋、講解效果好很多。

六、因趣利導(dǎo)轉(zhuǎn)化潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

從心理學(xué)的角度來看，熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。教學(xué)實踐也證明，一旦學(xué)生對某一事情產(chǎn)生了興趣，便一定會表現(xiàn)出熱情，而且興趣越濃，熱情越高，熱情越高，完成得就越出色。小學(xué)生生性好動、愛玩、有強烈的求知欲，而這些都是他們潛在的興趣傾向。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師最重要的作用就是因趣利導(dǎo)，采用一些不落俗套的教學(xué)方式、不拘泥古板的教學(xué)程序、頗具探索性的教學(xué)活動，積極地把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行動。比如，教學(xué)語文課本第二冊中《松鼠和松果》一文，我們可以設(shè)計這樣的教學(xué)程序：讀故事——講故事——演故事——談故事（談體會）。整個的教學(xué)過程都是讓學(xué)生動起來，這完全迎合了學(xué)生愛動的天性。特別是在演故事的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生將小松鼠的神態(tài)與靈動，演得活靈活現(xiàn)。在談故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“你喜不喜歡課文中的小松鼠？喜歡就大聲說出來！”這一問題，隨意地、盡情地發(fā)揮。整個課堂氣氛活躍、熱烈，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。這種新穎的教學(xué)設(shè)計，有效地調(diào)動了學(xué)生的主動參與，充分激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。