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[摘 要]在新課改下，學生的心理素質(zhì)是衡量學生是否全面發(fā)展的重要指標。在高中思想政治課中包含著許多與心理健康有關的內(nèi)容。教師在思想政治課教學中要及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并提出對學生開展心理健康教育的措施，從而加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的正確引導，使學生身心健康發(fā)展。

[關鍵詞]高中思想政治 教學 心理健康教育 影響

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190053

在新課改的背景下，我國的基礎教育提倡學生全面發(fā)展，學生心理素質(zhì)是否過硬是衡量學生是否全面發(fā)展的重要指標。思想政治課與心理健康教育聯(lián)系密切，這就為在思想政治課教學中對學生進行心理健康教育打下了堅實基礎。

一、在高中思想政治課中開展心理健康教育的必要性

在新課改下，學校在對學生進行知識傳授的過程中也要進行必要的心理健康教育。一個人只有有了健康的心理，才能發(fā)展健康的人格，也才能更好地進行科學知識的學習，恰當?shù)靥幚砼c別人的關系，尤其是同學關系和師生關系。

1.開展心理健康教育是促進學生身心健康的客觀要求

高中生正處于青春發(fā)育末期，處于身體發(fā)展的定型期，他們的理性思維、推理能力趨于成熟，創(chuàng)造性思維得到較大的發(fā)展。雖然他們情感情緒的自我調(diào)控能力在不斷增強，但是他們在較強自尊心的影響下也對外界事物越來越敏感。他們不能夠很好地對自己做出評價，要么過高地估計自己，妄自尊大，要么過低地估計自己，妄自菲薄。這就要求思想政治課教師要關注學生的身心健康發(fā)展。

2.開展心理健康教育是培養(yǎng)學生健全人格的現(xiàn)實需要

健全人格是一個人持久發(fā)展的基礎，一個人要想得到持續(xù)、上升的發(fā)展，就要對自己的能力有一個正確的認識，能夠以現(xiàn)實的眼光看待自己及自己所處的環(huán)境；就要對自己做出科學、恰當?shù)脑u價；就要在與他人進行交流時異中求同，包容別人的不同意見和觀點，從而建立起良好的人際關系。而要想做到以上這些，就要求思想政治課教師在傳授科學知識的過程中對學生的心理健康發(fā)展進行正確的引導，以便學生樹立正確的思想。

3.開展心理健康教育是新課改下實施素質(zhì)教育的題中之義

在新課程改革的過程中，要求社會、家庭及學校改變過去那種只注重知識傳授，而忽視學生德育發(fā)展的教學觀念，同時也要求對學生的評價多樣化，最終使學生實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。這就要求思想政治課教師鉆研教材，挖掘教材中隱含的心理健康教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生健全的人格，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生獲得全面的發(fā)展，從而貫徹和落實素質(zhì)教育的要求。

二、當前高中生常見的心理問題

在新課改下，學校應更加注重學生的全面發(fā)展，加強素質(zhì)教育，但是在高考的壓力下，一些學生出現(xiàn)了一系列的心理問題。一是由學習壓力大帶來的期待性焦慮，如屢次考試受挫的學生，一聽說考試，就會感到坐立不安。二是冷漠，對集體中的事情常常表現(xiàn)出一副與己無關的樣子。 三是與人相處時過于敏感，感到別人對自己不友善；和異性在一起，非常不自在，說話臉紅。 四是抑郁，時常表現(xiàn)為情緒低落，悶悶不樂，對學業(yè)、前途、未來沒有希望，整日沒精打采。五是自卑，通常表現(xiàn)為特別在意別人對自己的消極評價，自我評價偏低，從而導致喪失自信，產(chǎn)生自怨自艾、悲觀失望等情緒。 六是適應不良，尤其是學生剛升入高中或是文理分科之后，不習慣教師的教學方式或者不喜歡學校的各項活動。 七是心理不平衡，一旦他人比自己強或獲得了高于自己的榮譽就會忿忿不平等。

三、在高中思想政治課中開展心理健康教育的措施

高中思想政治課中，每章每節(jié)都不同程度地涉及了心理健康方面的知識，這就需要教師不斷地挖掘教材資源，理解和體會教材知識的深刻含義。在高中思想政治課中開展心理健康教育具體可以采取以下措施。

1.創(chuàng)設教學情境

在課堂教學中，教師通過創(chuàng)設情境，可以在師生間架起一座情感的橋梁，讓學生感受到教師對他們的信任、激勵和期望，從而使學生產(chǎn)生一種積極的學習心態(tài)，與教師共創(chuàng)一個愉悅、寬松的課堂氛圍。例如在教學高中思想政治課必修1經(jīng)濟生活中“揭開貨幣的神秘面紗”時，讓學生表演商品交換的發(fā)展過程，體會和理解貨幣的本質(zhì)，掌握貨幣的職能，這樣既可以讓學生在活動中愉快地掌握教材內(nèi)容，又可以幫助他們樹立正確的金錢觀。在教學情境創(chuàng)設的過程中教師可以更好地熟悉和了解學生，使思想政治課更好地發(fā)揮其心理健康教育的功能。

2.開展課堂辯論賽、模擬聽證會

教師在恰當?shù)臅r間安排辯論賽，能夠使學生在思維的激烈碰撞中加深對教材內(nèi)容的理解。例如在高中思想政治課必修1經(jīng)濟生活中 “樹立正確的消費觀”的教學中，教師可以組織學生開展辯論賽。正方的辯題為“在當下，艱苦奮斗還得繼續(xù)發(fā)揚”，反方的辯題為“在當下，艱苦奮斗已經(jīng)過時”，讓學生在充足準備的基礎上進行思想的交流，幫助他們樹立正確的消費觀。在課堂中不論是開展辯論賽，還是模擬聽證會，都有利于培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，幫助學生增強交際能力、自信心及認知水平，從而不斷提高他們的心理健康水平，提升他們的綜合素質(zhì)。

3.實施情感滲透

在高中思想政治課中包含了許多富有哲理的內(nèi)容，尤其是在必修4生活與哲學中表現(xiàn)更為明顯。我們都知道，哲學可以使人聰慧，使人修身養(yǎng)性。如生活與哲學第三單元中矛盾的觀點，告訴我們在面對事情時要堅持用一分為二的觀點看問題，堅持用聯(lián)系和發(fā)展的觀點看問題，而不是一遇到事就慌張、焦慮、冷淡等等。在分析一事物產(chǎn)生的原因時，要進行正確的歸因，而不是極端地都歸為自己的原因或外部的原因，這樣才能讓自己保持適度的壓力和積極健康的情緒。

總之，高中思想政治課中包含著許多與心理健康有關的內(nèi)容，因此教師要時刻提醒自己，在認真研讀課程標準的同時，還要深度挖掘教材，加強對學生世界觀、人生觀和價值觀的正確引導，在提升自己綜合素質(zhì)的同時，積極促進學生身心健康的全面發(fā)展，貫徹和落實素質(zhì)教育的要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李紅.高中思想政治課滲透心理健康教育的研究[D].蘭州：西北師范大學，2013.

[2]王雪梅.高中生學習思想政治課的心理狀態(tài)分析與對策[D].長春：東北師范大學，2005.

[3]倪玲杰.高中生的心理特點與思想政治課教學[J].牡丹江教育學院學報.2006.（2）.

[4]閆素平. 高中生思想政治課心理障礙的產(chǎn)生及對策[J].科技信息.2007（9）.

（責任編輯 袁 妮）