王義其

摘 要：為提高我國的國民素質，我國的素質教育追求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，思想品德課程是其中的一個重要組成部分。對于初中思想品德課來說，只有調動學生的積極性才能將知識全面深入地滲透給學生，這種方式也有利于學生的吸收和理解。而“參與式”教學作為一種新型的教學模式，也是一種先進的教學理念。結合實例，對思想品德課程“參與式”教學模式進行深入的探討。

關鍵詞：思想品德課；“參與式”教學；教學案例

進入21世紀，課改不斷深入，對教學內容和教學模式不斷推陳出新，書本上的內容將適用于任何人，當然課改也不僅僅是針對理論知識，對教學方式也進行了整改。新型的教學模式走進課堂與課本知識融會貫通有助于學生的理解和應用。我國要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，思想品德課是其中的一個重要部分，它與學生的生活、個人素質都息息相關，從小培養(yǎng)良好的思想品德尤為重要。而初中思想品德課運用“參與式”教學，把知識和實踐相結合，不僅加強了師生之間的關系，還活躍了課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和舉一反三能力。

一、“參與式”教學的特點

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，即根本上的“教”與“學”，教是以教師為主導傳授學生以知識，學則是學生被動地接受知識。但是隨著課改工作的逐步推進，新型的“參與式”教學開創(chuàng)了新局面。學生不再是被動地學習，而是處于課堂的主體地位，師生之間、學生之間增加了更多的互動；課堂同時也更具開放性，不僅成為學習知識的平臺，也成為展示自己和加強交流的平臺；“參與式”教學下的思想品德課程也更具趣味性，不只是死記硬背課本上的內容，通過靈活的方式，使學生對課本上的內容更加感興趣，從而提高了學習效率。

傳統(tǒng)的“填鴨式”存在諸多的局限性，隨著課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足學校的教育要求，將會被社會所淘汰。然而，經過教育工作者的不斷探索和發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育方式逐漸演變成一種新型的教育理念——“參與式”教學，這種教學方式打破了原先固有的局限性和模式化，新課標也在不斷改革和進

步，“參與式”教學與新課標緊密結合，賦予了全新的含義。而初中思想品德課采用“參與式”教學，可謂是一種新的嘗試，也有著重要的意義。學生原本作為被動的學習者，在該教學模式下化被動為主動，從而達到育人的目的。這種創(chuàng)新型教育形式順應了教育發(fā)展的趨勢，也逐漸被教育界所認可，也有越來越多的教師、學生接受這種教育方式。

二、“參與式”教學的意義

初中思想品德課采用的“參與式”教學是一種新型的教育方式，剛應用到教學當中便受到了教育界的認可?！皡⑴c式”教學能顯著提高教學質量。初中思想品德課是提高學生良好品德、樹立正確三觀的重要渠道，而“參與式”教學使學生更能深刻體會，學生不僅僅是學習書本上的內容，還應將知識應用到生活中。

近日，沈陽某中學八年級七班開展了一堂別開生面的公開

課，邀請了校領導與學生家長參加。擔任思想品德課的趙老師采用“參與式”教學，寓教于樂，充分調動了學生的積極性，學生都參與其中，課堂氛圍其樂融融。課后劉女士向筆者表達了她的滿意之情，這樣一堂思想品德課正確引導了學生的三觀，加深了學生對這些知識的理解，受益匪淺。這說明相對于傳統(tǒng)教育模式，“參與式”教學能更好地提高教學質量。

通過“參與式”教學，學生原本被動接受知識的地位也發(fā)生了轉變。常常有老師、家長抱怨學生上課不認真聽講，在教學中學生的態(tài)度至關重要，“填鴨式”教學很容易激發(fā)學生的逆反心理，而“參與式”教學方式則更容易被學生所接受，尤其是思想品德課這樣充滿教育意義的科目，老師教學形式單一會產生相反的效果。

目前，我國的教育體制有很大的局限性，導致了師生關系存在諸多矛盾，關系也日漸緊張。而“參與式”教學的應用有利于緩解這些矛盾，它的作用不僅僅是傳授知識，還能夠融洽師生關系。老師在課堂上充分發(fā)揮主導地位，學生不是被動學習者，而是參與其中的一員，從根本上緩和了緊張的師生關系。

三、“參與式”教學的要求

如何極大地發(fā)揮“參與式”教學的作用，這與教師有很大的關系。筆者認為“參與式”教學的主要目的是調動學生的積極性，使其參與到課堂中來，從而提高教學質量，而這就離不開教師的精心策劃，教師要找好課堂立意，精心設計活動環(huán)節(jié)，做好正確引導，將教授知識與課堂互動緊密結合。

目前，新課標已實施多年，取得的成績也令人稱贊，與此同時，各種新型教育方式也在不斷創(chuàng)新，初中思想品德課教學方式眾多，“參與式”教學作為其中的一種，影響較為深遠，也受到了教育界的認可和教師的推崇，本文針對這種教學方式進行了剖析，同時筆者也希望教育方式推陳出新，從而促進我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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編輯 李建軍