梁海霞

摘 要：隨著人類社會快速發(fā)展的步伐，教育的理念和追求成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)代教育亙古不變的主題是人格教育，在高中語文的實(shí)際教學(xué)過程中，教師在完善學(xué)生知識理念教學(xué)的同時(shí)，還要努力推動(dòng)學(xué)生人格教育的順利進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，通過對高中語文教學(xué)中的人格教育進(jìn)行初步分析，針對目前高中語文教學(xué)中人格教育的誤區(qū)，提出一些建議，希望能為人格教育在教學(xué)實(shí)踐中得以廣泛開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；人格教育；意義

一、人格教育在高中語文教學(xué)中的作用及意義

1.人格教育有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀

在高中語文教學(xué)過程中，教師可以采用多種方式在課堂上講授知識，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高他們的審美能力。當(dāng)學(xué)生面對自己未來的期望，能夠憑借自己的認(rèn)識和判斷做出選擇時(shí)，教師可在語文教學(xué)中對學(xué)生的人格進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，從而形成健康的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.人格教育有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

教育的目的在于使人能擁有自己獨(dú)立的個(gè)性，努力變成真實(shí)的自己。目前，部分高中生會有思維方式極端化、自控能力差、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、心理平衡能力低等心理問題，為此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的人格教育，塑造學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.人格教育有助于優(yōu)化學(xué)生人格中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在高中語文教學(xué)中，教師在豐富學(xué)生語文知識的同時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營造良好的人格學(xué)習(xí)氛圍。通過對學(xué)生人格教育的培養(yǎng)，有助于優(yōu)化學(xué)生人格中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的知識水平和道德修養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)中人格教育的誤區(qū)

1.人格教育目標(biāo)不明確

很多教師在課本教學(xué)內(nèi)容講解的過程中，往往只重視道德教育的教學(xué)，而忽視人格教育教學(xué)，從而不利于學(xué)生人格教育的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，人格教育目標(biāo)不明確，不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，不利于學(xué)生的成長。

2.人格教育理念不清晰

在高中教學(xué)的實(shí)際過程中，學(xué)校越來越重視學(xué)生心理健康的發(fā)展，多數(shù)學(xué)校還建立了心理咨詢室，以此來幫助學(xué)生解決心理問題。然而，多數(shù)教師往往會把心理健康教育同人格教育混為一談，沒有全面了解人格教育理念，錯(cuò)把心理健康教育當(dāng)成人格教育，將學(xué)生心理成熟標(biāo)志視為人格健全的表現(xiàn)，一味地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這樣不利于學(xué)生人格教育的培養(yǎng)。

3.將人文教育和人格教育混淆

人文教育的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以此來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而人格教育的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，兩者在語文教學(xué)中是有明顯區(qū)別的。而在高中語文教學(xué)的實(shí)際過程中，很多教師都只重視人文教育，對于文學(xué)體裁內(nèi)容的講解，偏向于語言和修辭手法的講解，而忽視文中情感的真實(shí)表達(dá)，忽略學(xué)生人格教育的培養(yǎng)，不利于學(xué)生健全人格的塑造。

三、高中語文教學(xué)中人格教育策略的具體實(shí)施

1.塑造教師獨(dú)特的人格魅力，營造良好的人格學(xué)習(xí)氛圍

高中語文教師在不斷豐富自己閱歷的同時(shí)，還要塑造個(gè)人獨(dú)特的人格魅力，營造良好的人格學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)學(xué)生人格教育的有效進(jìn)行。在高中語文教學(xué)中，教師可采用多種教學(xué)方式在課堂上教授知識。例如，在教學(xué)雨果的《一滴眼淚換一滴水》時(shí)，教師可結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過加上小標(biāo)題的方

式，讓各組學(xué)生共同剖析文中所描寫的多個(gè)小場面，從內(nèi)心深處領(lǐng)悟一滴眼淚中的人性世界，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的積極性，加深學(xué)生人格教育的感悟

學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，唯有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，才能全面提高學(xué)生在思想層面的領(lǐng)悟能力。

在高中語文教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路人，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生挑選適合自己的書籍進(jìn)行閱讀，并采用寫讀后感的方式加深學(xué)生對文章內(nèi)容的深刻體會，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格教育的培養(yǎng)。例如，在講解《沁園春·長沙》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過朗讀課文的方式，切身感受自然與社會的完美相融，獨(dú)立寒秋、層林盡染、百舸爭流等文字表現(xiàn)出秋天寥廓、蒼涼、大氣，這些顯示了戰(zhàn)士寬廣的胸襟和非凡的英雄氣概。指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字，引領(lǐng)學(xué)生去感受偉大領(lǐng)袖毛澤東的博大胸襟和理想情懷，領(lǐng)略政治家對于革命的豪情壯志，這些都可作為學(xué)生人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，教師在高中語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的積極性，充分了解文章內(nèi)容，加深學(xué)生人格教育的感悟，從而促使他們形成健全的人格。

對于當(dāng)代教育亙古不變的人格教育主題，在高中語文教學(xué)過程中，教師在完善學(xué)生知識理念教學(xué)的同時(shí)，還要努力推動(dòng)學(xué)生人格教育的順利進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，促進(jìn)學(xué)生全面

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瀟.論高中語文教育中的人格教育[J].文學(xué)教育，2011（03）.

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編輯 薄躍華