盧杭林

摘要：小學階段，是學生思維和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因而在小學音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的審美能力具有重要意義。音樂欣賞是人通過音樂而使內(nèi)心情感得以激發(fā)的過程，在音樂欣賞過程中，人們會全身心投入到音樂中，傳遞音樂的情感能量。隨著小學音樂欣賞教學的不斷發(fā)展，提高小學生的審美能力具有必要性。為此，本文主要從幾個方面論述了小學音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生審美能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學音樂 ?欣賞教學 ?學生審美能力

現(xiàn)階段，我國許多小學校在開展音樂欣賞教學中，教師占據(jù)著教學活動的主體地位，學生在課堂中處于被動的地位，影響著小學音樂教學的效果。小學階段是學生思維和習慣養(yǎng)成的重要時期，因而在小學音樂欣賞教學中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生用“美”的眼光去看待音樂世界和對待社會生活，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂觀、積極向上的態(tài)度。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學生的音樂審美想象能力

（一）通過藝術(shù)模擬的方法

音響作為小學音樂教學活動中常用的教學設(shè)施，發(fā)揮著重要的模擬功能，而教師應(yīng)該在教學中，積極發(fā)揮和利用音響教學設(shè)備的模擬作用，學生在一瞬間會激發(fā)對音樂情境的想象和聯(lián)想。因此，音樂課堂教學的效果得以提升。

（二）通過審美通感的方法

利用審美通感，需要在音樂欣賞教學中，將音樂教學與其他藝術(shù)相融合，藝術(shù)的交織，極易產(chǎn)生更加豐富的情感內(nèi)容，進而形成了學生審美的通感。師生在音樂欣賞教學中，利用審美通感，可以更好的傳達和升華內(nèi)心的音樂情感，為人們的心靈世界和音樂的情感世界架構(gòu)了橋梁。師生通過音樂的節(jié)奏可以真切的走進音樂作者的內(nèi)心世界，與作者的心理產(chǎn)生強烈的共鳴，這就是所謂的審美通感。

（三）通過審美移情的方法

通常情況下，通過審美移情方法以培養(yǎng)學生的想象能力，需要教師從側(cè)面作引導，使學生利用正確的情感去傾聽和感受音樂的魅力。每一個小學生所成長的環(huán)境和經(jīng)歷的事情都存在較大區(qū)別，因而學生對音樂作品所激發(fā)的情感和想象也存在著差異性，但在小學音樂欣賞教學中，教師要積極引導學生投身于音樂世界中，以獲得較大的音樂感悟和提升審美想象能力。

二、加強對音樂審美的理論講解，培養(yǎng)學生的審美理解能力

（一）拓展教學內(nèi)容

首先，教師選取班級中多數(shù)學生所喜歡的音樂作為教材內(nèi)容，以激發(fā)學生對音樂欣賞的興趣。其次，教師將教材內(nèi)容中的古典音樂等與流行音樂作對比，以加深學生對音樂異同的把握，既強化學生對不同類型音樂的理解，又可以激發(fā)學生研究音樂的興趣。在小學音樂欣賞教學中，教師拓展教學的內(nèi)容，既可以拓寬學生學習的知識領(lǐng)域，又可以促進學生學習的自主性。

（二）引導學生樹立正確的音樂鑒賞觀點和態(tài)度

每一個音樂作品都有其特有的藝術(shù)價值，因而不能對音樂作品簡單的加以優(yōu)劣評價，所以教師要引導學生樹立正確的音樂欣賞觀點和態(tài)度。首先，從音樂作者創(chuàng)造音樂的角度進行深入分析。在小學音樂欣賞教學中，教師應(yīng)該盡可能的使學生了解作者創(chuàng)作作品的意圖，進而深入挖掘作者的內(nèi)心世界。其次，從演奏者的因素進行分析。演奏者對音樂作品的演奏，必然是經(jīng)過慎重選擇的，因而演奏者的身上，必然有一種詮釋音樂作品的魅力，使作品發(fā)揮更大的藝術(shù)價值。

三、培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

（一）通過游戲、歌舞等形式引導學生的審美創(chuàng)造

在小學音樂欣賞教學中，教師可以利用小學生的天性以培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力。通過做游戲和歌舞等表演形式，使學生感受音樂，引導學生通過肢體形式將音樂旋律、節(jié)奏、情感等完美展現(xiàn)。

（二）給予學生展現(xiàn)自我的空間和時間

小學生的心理和生理特點都較為復雜，要想更好培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，必須給學生一個輕松和自由的生存空間和發(fā)揮空間，以促進小學生在輕松的氛圍中走進音樂、感悟音樂、接受音樂審美教育。教師可以開展多方面的表演形式，除了教師對學生進行集體編舞之外，教師還應(yīng)給予學生一定的時間和空間，使學生根據(jù)音樂進行自由編舞或演奏等。為此，教師首先應(yīng)該引導和鼓勵學生積極參與到活動中;其次發(fā)揮積極的督促作用，使學生在自身的學習和實踐中不斷進步。

（三）尊重學生的創(chuàng)造成果，給予積極的肯定和鼓勵

小學生的內(nèi)心世界較為脆弱，而小學教育對學生而言，可能會影響一生。因此，在小學音樂欣賞教學中，教師應(yīng)該對學生進行正確的評價，以鼓勵和表揚為主，充分激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，促進學生不斷進步。首先，教師積極引導學生進行音樂創(chuàng)造，讓學生學會享受自己的創(chuàng)造成果。其次，對表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學生給予積極的贊揚和默許，以促進學生在音樂創(chuàng)造的基礎(chǔ)上獲得更大的進步。最后，對表現(xiàn)一般的學生給予積極的鼓勵和認可，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造成果中的優(yōu)點，給予適當?shù)谋頁P。不能單純注重對結(jié)果的評價，更應(yīng)注重對過程的評價。在培養(yǎng)小學生的審美創(chuàng)造能力時，教師要遵循欣賞學生能力和激發(fā)學生潛力為重要指向，使學生的創(chuàng)造能力在學習過程中得以提升。

四、結(jié)語

隨著小學課程改革的不斷深入發(fā)展，對小學音樂欣賞教學提出了更高的要求，而小學教師更應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待音樂教學和落實對學生審美能力的培養(yǎng)。在小學音樂欣賞教學中，培養(yǎng)和提高學生的審美能力，需要注重對學生以下幾方面能力的培養(yǎng)，即：審美想象能力、審美理解能力、審美創(chuàng)造能力。在教學活動中，教師不斷深入挖掘美的因素，使學生融入到審美體驗中，給學生以音樂智慧的啟迪和音樂道路的鋪墊，使學生的情操得以陶冶，心靈得以凈化，人格得以提升。

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