湯皎麗

摘 要：默會知識是由波蘭尼提出來的，存在他的名著《個體知識》中。如今的社會，人們還是以分?jǐn)?shù)來評價一個學(xué)生。因此，學(xué)校的教育仍然按著傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)教師追求學(xué)生的顯性知識，忽略學(xué)生內(nèi)部的發(fā)展和內(nèi)部知識的積累。默會知識在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，是一種難以把握和表達(dá)的知識。但教師不能因?yàn)檫@樣，就對它不重視。教師應(yīng)該將默會知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；默會知識；實(shí)踐

“默會知識”是波蘭尼在其著作《個體知識》中提出來的。“默會知識”又被稱為內(nèi)隱的知識，它是與顯性知識相對立的，它只能意會不能言傳，不能通過語言來表達(dá)自己的情感和發(fā)表自己的建議，只有自己領(lǐng)悟知識以達(dá)到對知識的理解。默會知識的本質(zhì)是一種內(nèi)在的知識。包括理解力、判斷力和創(chuàng)造力等等。它其實(shí)是對顯性知識的一種擴(kuò)充，它更能顯示出一個人的知識水平。如今，在小學(xué)語文的教學(xué)中，大多數(shù)語文教師都是以顯性知識的教育為主，難以把握對默會知識的運(yùn)用。這樣一來，語文教師應(yīng)該在語文教學(xué)的實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在把控力——學(xué)生對文章的理解能力和領(lǐng)悟能力，從而增進(jìn)學(xué)生對默會知識的理解和把握。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分學(xué)校存在一些問題：

1.教師評價學(xué)生的方式以成績?yōu)橹?/p>

社會上，許多人以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價這個學(xué)生。許多工作的標(biāo)準(zhǔn)也與成績掛鉤等諸如此類的現(xiàn)象。這種社會就導(dǎo)致了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從觀念上灌輸了成績是評價一個人的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生從潛意識中形成了考試的分?jǐn)?shù)更重要的意識，從而只注重自己的顯性知識的提高。

2.教師注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽略知識的實(shí)用性

現(xiàn)在學(xué)校的教師只注重成績的提高，這樣一來，語文教師就只注重學(xué)生書本知識的培養(yǎng)，讓學(xué)生會考試。他們常常忽略將學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，忽視知識的實(shí)踐性。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用默會知識

1.教師應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)方法

語文問題的答案不止一個，它是沒有標(biāo)準(zhǔn)的。只要你的想法是符合道德觀的，都是合理的。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生展開想象的翅膀，各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。從而啟發(fā)學(xué)生開闊自己的思維進(jìn)而提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

2.提高學(xué)生的思維能力

語文教師在語文的教學(xué)活動中，應(yīng)該提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，然后讓學(xué)生積極主動地參與到情境中來，從而積極主動地思考問題，找出問題的答案。這樣一來，不僅有利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，而且學(xué)生對這些答案的印象更深刻。而不應(yīng)該自己告訴學(xué)生答案，這樣沒有任何意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語文就是一種美的科目。它含有語言美、意象美以及感情美。這就要求語文教師在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在語文中發(fā)現(xiàn)美，運(yùn)用美的眼光去觀察身邊的事物，從而提高自己內(nèi)在的審美情趣。

綜上所述，默會知識在小學(xué)語文教學(xué)中的作用越來越重要，許多教育研究者也越來越關(guān)心它的運(yùn)用。將默會知識運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，有利于學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力以及情感態(tài)度等多方面能力的提高，可以促進(jìn)學(xué)生積極地、自覺地學(xué)習(xí)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 馬燕萍