王巨芳

摘 要：課堂教學(xué)是師生共同的生命歷程，應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出生命的活力。隨著新課改的漸進(jìn)漸深，更加重視從生命的高度，用動(dòng)態(tài)的觀念去重新認(rèn)識(shí)小學(xué)語文課堂。淺談幾點(diǎn)有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)中動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；動(dòng)態(tài)課堂；創(chuàng)設(shè)情境

動(dòng)態(tài)課堂讓學(xué)生有了更多獨(dú)立有效的思維時(shí)間，促使學(xué)生在多元、多向、多層次的課堂活動(dòng)中獲得感悟?qū)哟蔚奶嵘?，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、和諧、富有個(gè)性的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。那么，如何創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的小學(xué)語文課堂，促使學(xué)生更好地生成呢？

一、改善教學(xué)方式，創(chuàng)動(dòng)態(tài)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用多角度、多手段和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，又要改變教學(xué)方式，讓課堂更加靈動(dòng)，富有生機(jī)，讓學(xué)生能夠暢所欲言。而這就要求教師采取有效的教學(xué)方法，充分利用課堂中的動(dòng)態(tài)資源，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

如，語文課堂上，在“發(fā)生問題”“合作釋疑”的環(huán)節(jié)中，充滿著智慧的碰撞，在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，借題發(fā)揮，利用動(dòng)態(tài)資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深化拓展，為學(xué)生延續(xù)性學(xué)習(xí)指明方向。

二、創(chuàng)設(shè)開放的課堂環(huán)境，促進(jìn)生成

小學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)往往是他們生活中的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和事例。因此，要想讓學(xué)生更好地動(dòng)態(tài)生成，在教學(xué)中應(yīng)多站在學(xué)生的角度，沖破傳統(tǒng)課堂封閉、狹小的圈子，把教學(xué)根植于生活這片沃土中，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化學(xué)習(xí)情境，讓語文真正成為生活化的語文，并給學(xué)生提供一些可能成功、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情。

如，在教學(xué)《劉胡蘭》時(shí)，由于學(xué)生所處的年代與本篇文章相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來說，很可能難以體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境。因此，教學(xué)時(shí)我運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了劉胡蘭英勇就義的電影片段，從而激起了學(xué)生對(duì)劉胡蘭的敬佩和對(duì)敵人的憎恨之情。通過學(xué)習(xí)資源的開放，給學(xué)生更多的體驗(yàn)，也更能促使學(xué)生積極的生成。

三、互動(dòng)合作交流，創(chuàng)造生成機(jī)遇

小學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)積累、生活經(jīng)歷等往往不盡相同，由這些不同而引發(fā)的生生間爭(zhēng)辯往往更能激起學(xué)生的思維火花，從而引起更廣泛的討論，進(jìn)而提高學(xué)生的理解質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧設(shè)善意的“陷阱”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生成的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生的思維，這樣自然就會(huì)引發(fā)師生、生生間的爭(zhēng)辯，從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)生成。

學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)與他人交流、合作。而合作學(xué)習(xí)有效的前提是學(xué)生必須具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生是否經(jīng)過自身的充分思考也是其中的重要因素。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考、探索與合作學(xué)習(xí)是相輔相成的。因此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況開展獨(dú)立探索和合作交流，從而提高互動(dòng)合作交流的有效性，只有這樣才能產(chǎn)生更有價(jià)值的生成。

參考文獻(xiàn)：

王治華.小學(xué)語文課堂教學(xué)的開放性課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2015（01）.

·編輯 楊兆東