伍榮潔

摘 要：數(shù)學思維即按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學規(guī)律，是人腦和數(shù)學對象相互作用的過程。在思維科學中，數(shù)學思維極其重要，在小學教學中，教師一直以引導學生進行思維活動為己任，充分運用各種思維方法和思維規(guī)律。主要圍繞如何培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生的數(shù)學思維展開探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思維；培養(yǎng)

一直以來，數(shù)學被稱為“思維的體操”，數(shù)學學習即是思維的過程。對于現(xiàn)代數(shù)學教學來說，其首要任務就是培養(yǎng)學生的思維能力，為學生自主創(chuàng)新學習打下良好的基礎。在教育教學過程中，小學教學既是基礎，也是黃金時期，在培養(yǎng)學生思維能力上，數(shù)學學科具有得天獨厚的優(yōu)勢。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學生的思維能力呢？以下幾點拙見僅供參考。

一、在運算過程中培養(yǎng)數(shù)學思維

在很多人認為數(shù)學就是運算。其實不然，教會學生計算固然很重要，但培養(yǎng)學生的思維能力更是重中之重。學生在運算過程中其實思維也在不斷地運轉(zhuǎn)，或比較思維，或抽象思維，或推理思維等。運算確實貫穿于小學數(shù)學的始終，小學生數(shù)學教學的重要任務就是培養(yǎng)學生掌握靈活嫻熟的計算能力，然后通過運算教學培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高學生的思維敏捷性和靈活性。在練習運算過程中，除變式題和綜合題必不可少外，還應增加一些開放型試題，以培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性思維。眾所周知，思維能力的提高不是一朝一夕就可以做到的，要通過反復練習才能得以實現(xiàn)。就拿學習8+7來說，我們要引導學生進行分解，將7分解為2和5，然后8和2相加為10，10+5=15。學生如果缺少這種思維形式，那么在以后的運算學習過程中就會困難重重。

二、在操作中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在數(shù)學教學過程中，注重培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生通過不斷的操作進行思考顯得尤為重要。因此，教師在準備數(shù)學教案時要注意將所提問題與課堂內(nèi)容和實踐操作有機結合在一起，讓學生通過操作、思考來解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。例如，教師在向?qū)W生教授百分率這一知識點時，可以讓學生分成若干個小組，回家后進行育種活動，然后統(tǒng)計種子的總數(shù)、出芽和未出芽種子的數(shù)量，并利用所學百分率知識計算育種出芽率，或者在一周時間內(nèi)觀察每天有多少學生缺勤和遲到，然后根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算本周學生出勤率和遲到率。這些實踐操作既貼近學生的實際生活，又具有一定的趣味性，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過實踐操作培養(yǎng)自己的思維能力。

三、在問題情境中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

不斷地產(chǎn)生疑問、探索疑問、解惑疑問是培養(yǎng)數(shù)學思維的有效手段。一個能夠吸引學生注意力讓學生主動去探索的問題可以激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習方式，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱寣W生在不斷的探索求知中培養(yǎng)數(shù)學思維。基于此，在小學數(shù)學教學中，教師要針對學生對未知知識的好奇心和求知欲提出一些具有探究性和開放性的問題，通過這些問題引導學生主動思考，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學思維的教學目標。例如，在向?qū)W生教授“年、月、日”教學內(nèi)容時，可以向?qū)W生提出“你今年幾歲？過了幾個生日？”的問題，讓學生進行思考和總結，進而發(fā)現(xiàn)自己的年齡和過生日的次數(shù)相等。然后可以提出另一個問題，一位老爺爺在60周歲的時候過的是第15個生日，這是為什么呢？這個問題既與學生的實際生活相貼近，又與教學內(nèi)容緊密相連，學生會自然而然地對這個問題產(chǎn)生興趣，進而去主動思考、探究和討論。

總而言之，數(shù)學教學與思維模式密不可分，全面培養(yǎng)學生的思維能力至關重要，這也是小學數(shù)學教學的首要任務。所以，教師應積極引導學生進行思維活動，為學生創(chuàng)設廣闊的思維空間，鼓勵學生進行發(fā)散性思維。

參考文獻：

張愛華.小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)研究[J].新課程學習：下，2014（5）.

·編輯 張珍珍