沈敏霞

摘 要：寫(xiě)作是一種運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流表達(dá)的重要方式，是實(shí)際生活中不可或缺的交際工具。低年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)話是寫(xiě)作教學(xué)的基本起步，注重培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，可以為小學(xué)生日后寫(xiě)作水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話能力發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了目前小學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫(xiě)話能力；寫(xiě)話教學(xué)；問(wèn)題；措施

低年級(jí)小學(xué)生的思維能力正處于比較幼稚的發(fā)展時(shí)期，也是其語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，是小學(xué)生正確識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作的關(guān)鍵發(fā)展階段。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須從低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)抓起。重視低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)話興趣，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，為日后的寫(xiě)作教學(xué)做鋪墊。

一、低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)話意識(shí)，缺乏寫(xiě)話素材；沒(méi)有寫(xiě)話意識(shí)，不了解寫(xiě)話的意義；缺乏系統(tǒng)性的、有梯度的、經(jīng)常性的寫(xiě)話練習(xí)訓(xùn)練，直接影響著學(xué)生寫(xiě)話能力的提高。

（二）教師方面

1.教師的寫(xiě)話教學(xué)理念比較落后，受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重。寫(xiě)話教學(xué)單純注重應(yīng)試教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話規(guī)范和寫(xiě)話技能，忽略了學(xué)生寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)。教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。教師忽略了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)，對(duì)寫(xiě)話教學(xué)不夠重視，教學(xué)目標(biāo)不明確、具體，不符合小學(xué)生的實(shí)際水平，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生抵觸心理。

2.教師對(duì)教材使用不正確，大大浪費(fèi)了寫(xiě)話資源，導(dǎo)致學(xué)生失去了常態(tài)化的寫(xiě)話訓(xùn)練計(jì)劃，直接阻礙了小學(xué)生寫(xiě)話能力的發(fā)展。學(xué)校的教育制度不健全。新課標(biāo)對(duì)中高年級(jí)的寫(xiě)作提出了明確的次數(shù)要求，每學(xué)年要求16次左右，教材每個(gè)單元的練習(xí)中也有相應(yīng)的寫(xiě)作要求，但低年級(jí)的教材中寫(xiě)作的部分不固定，沒(méi)有具體的量化要求，教材中對(duì)寫(xiě)作的要求很少，導(dǎo)致學(xué)校不能合理安排低年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)話課程，教師不重視學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)，影響了學(xué)生日后寫(xiě)作能力的提升。

二、低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)改進(jìn)措施

（一）樹(shù)立正確的寫(xiě)話教學(xué)理念

樹(shù)立以生為本的寫(xiě)話教學(xué)觀。教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。隨著科技社會(huì)的不斷發(fā)展，很多小學(xué)生從小就會(huì)使用電腦，雖然識(shí)字不多，但在一定程度上豐富了小學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)也會(huì)受到不良信息的影響，因此對(duì)教師的要求也更高，教師要做到及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，全面掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，提高自身的綜合素質(zhì)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。

（二）全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣

1.豐富寫(xiě)話教學(xué)的內(nèi)容。教師應(yīng)該充分利用寫(xiě)話教材的資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其感染和熏陶作用，將閱讀課文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本，采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，例如，二年級(jí)語(yǔ)文課本中的《一株紫丁香》，是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，節(jié)奏感強(qiáng)，文筆優(yōu)美，符合學(xué)生的閱讀興趣，可以學(xué)完這課以后進(jìn)行部分內(nèi)容的聽(tīng)寫(xiě)，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.豐富寫(xiě)話教學(xué)的形式。教師可以根據(jù)寫(xiě)話教材開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)，也可以開(kāi)展相關(guān)主題的游戲活動(dòng)，例如在六一兒童節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行慶?；顒?dòng)，使學(xué)生共同參與活動(dòng)的策劃、組織及實(shí)施，并進(jìn)行才藝展示，隨后可以讓學(xué)生根據(jù)今天的活動(dòng)寫(xiě)一段話，談?wù)勛约旱母惺?，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和體驗(yàn)生活，不斷從生活中積累寫(xiě)話素材。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話素材的積累能力

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察積累寫(xiě)話素材。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，注意將觀察和體驗(yàn)相互結(jié)合在一起，在體驗(yàn)生活的同時(shí)學(xué)會(huì)觀察。在觀察時(shí)要注重觀察事物的外部環(huán)境及其他與之相關(guān)的事情，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，充分發(fā)揮自己的想象力。課外時(shí)間可以督促學(xué)生盡可能多地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容的積累和運(yùn)用。

（四）提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平

1.合理安排寫(xiě)話課程。教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)應(yīng)該加入說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握語(yǔ)言的規(guī)律性和正確的書(shū)面表達(dá)方法。在寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

2.學(xué)習(xí)借鑒寫(xiě)話經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)話教師可以交流寫(xiě)話的心得體會(huì)，盡可能多地閱讀寫(xiě)話教學(xué)資料，注重自身語(yǔ)言的示范性作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累。教師在不斷學(xué)習(xí)、提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師的自身特點(diǎn)和寫(xiě)話教學(xué)的具體情況，組織各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，例如寫(xiě)話教學(xué)案例評(píng)比、寫(xiě)話教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀課堂教學(xué)展示等，加強(qiáng)教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的研究意識(shí)。

綜上所述，寫(xiě)話是一項(xiàng)創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)，低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生自身的寫(xiě)話水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁海燕.淺談如何提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力[J].學(xué)周刊，2013（9）.

[2]熊擁軍.怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009（12）.

·編輯 張珍珍