韓甲武、

摘 要：在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；興趣愛(ài)好；創(chuàng)新教學(xué)

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

常言道熟能生巧，學(xué)習(xí)也是如此。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前的課程預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在教師講解時(shí)能夠緊跟教師的腳步，對(duì)課文的理解和吸收速度更快，從而有效地提升教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中也有一部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，學(xué)生沒(méi)有目的地盲目預(yù)習(xí)，胡亂地翻看教材，這樣的預(yù)習(xí)并沒(méi)有什么學(xué)習(xí)成效可言。因此，在新時(shí)期的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化和系統(tǒng)化，夯實(shí)歷史基礎(chǔ)，這樣能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，在此過(guò)程中教師并不是旁觀者，教師可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵時(shí)刻的啟發(fā)，從而完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題：英國(guó)在選擇走私鴉片的時(shí)候?yàn)槭裁磳⒅袊?guó)作為市場(chǎng)？在硝煙過(guò)程中林則徐是怎么樣做的？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)有什么負(fù)面的影響？提出問(wèn)題之后，教師讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題有目的性地去預(yù)習(xí)，從而提高歷史預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)條件，實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇的教學(xué)方式是多樣化的，類似于創(chuàng)新情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及語(yǔ)言描述等多種方法。例如，在學(xué)習(xí)玄奘西行內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先為學(xué)生播放一首《西游記》的主題曲，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部電視劇是再熟悉不過(guò)的了，通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入，大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，在課堂教學(xué)中更加全神貫注地投入學(xué)習(xí)中。同時(shí)，聽(tīng)完歌曲后教師應(yīng)該趁熱打鐵，巧妙地引題，提問(wèn)學(xué)生西游記中的主要人物都有誰(shuí)？他們的目的地是哪里？他們想要去做什么？通過(guò)這樣的提問(wèn)不但能夠有效地將課文內(nèi)容融入其中，還能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。又如，學(xué)習(xí)我國(guó)古代四大發(fā)明的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備一根縫衣服針和一塊小磁鐵，然后在教師的引導(dǎo)之下制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的小型指南針。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式不但能夠使學(xué)生更加深刻地理解歷史知識(shí)，提高學(xué)生的歷史記憶力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容更加感興趣。

三、課堂讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子在身體上和心理上發(fā)生著較大的變化，這個(gè)時(shí)期的孩子也比較叛逆，上課不注意聽(tīng)講，情緒波動(dòng)較大等。這時(shí)，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，將歷史課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，從而提高歷史教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的參與程度，教師可以在課堂上開展合作學(xué)習(xí)的方式，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，然后教師再為學(xué)生設(shè)置一些有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論研究。在討論完后進(jìn)行回答，教師以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到合作的快樂(lè)。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)出新一代的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

陳國(guó)軍.淺談初中歷史的創(chuàng)新性教學(xué)策略研究[J].科學(xué)大眾，2012（01）.