黃秋香　張建斌

摘 要：我國歷史文化源遠流長，歷史是值得每一個人銘記的。教育界很重視對學生歷史文化的培養(yǎng)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，歷史教學方法也在不斷地完善進步。高中歷史是歷史課程學習的關鍵時刻，將異步教學法運用到高中歷史教學中，有助于提升教學效果。就異步教學法在高中歷史教學中的運用進行了研究分析。

關鍵詞：異步教學法；高中歷史；歷史教學

教育的發(fā)展是國家綜合實力提升的關鍵，歷史教學是培養(yǎng)學生對國家情感的重要課程。隨著時代的不斷進步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，要求教學方式要符合時代特征，要更加科學化、系統(tǒng)化。異步教學法在高中歷史教學的融入，給歷史教學方法注入了新鮮的血液，提高了教學質量，充分發(fā)揮了高中歷史課程的教育功能。

一、異步教學法相關概論

1.異步教學法的含義

異步教學法是由我國心理學教授黎世法提出的，能夠體現(xiàn)學生學習過程，是學生在教師指導下進行自主學習的現(xiàn)代教學模式。主要是針對學生學習能力差異性的特點實施的教學方法，通過對學生的學習方式和教學方式的調整，實現(xiàn)學習效率的提升。

2.異步教學法的優(yōu)勢

異步教學法能夠有效地提高教學效率。在傳統(tǒng)教學中，教師的教學是以自我為中心的，學生被要求跟上教師的授課節(jié)奏，嚴重影響了學生的學習積極性，降低了學生的學習熱情。異步教學法充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位，根據學生的實際學習情況進行教學活動，提高了學生的主觀能動性，大大增強了教學效果。

異步教學法提高了學生的自主學習能力，要求教師著重培養(yǎng)學生的主觀能動性，根據學生的不同學習情況制訂教學計劃，給不同情況的學生分別設計思考題目，激發(fā)學生主動思考的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

異步教學法能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。異步教學法提高了學生的主動學習能力，有助于學生在思考問題的時候自主創(chuàng)新，發(fā)掘更多解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學方式要求學生跟隨教師的思維，學生完全沒有發(fā)散思維的空間，思維獨立性得不到培養(yǎng)。異步教學法充分尊重學生的主體地位，引導學生在學習過程中提出自己的想法，幫助學生活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉邏輯思維能力。

二、異步教學法在高中歷史教學中的運用

1.問題設計

教師要先根據教學提綱，提出本節(jié)課應該學習的內容和解決的問題。要求教師在課前做好備案，明確教學目標，根據學生的不同情況設計要提出的問題，問題要由易到難，有針對性地提出來，并對回答問題的學生給予表揚，增強學生的自信心和成就感，培養(yǎng)學生對歷史課堂的興趣。鼓勵學生之間進行討論交流，充分發(fā)揮學生的思維能力，提高學生的自主創(chuàng)新能力。

2.引導學生自主學習

現(xiàn)代的教育事業(yè)非常注重素質教育，異步教學法能夠有效地提高學生的綜合素質。學生根據教師的問題，自發(fā)地閱讀教學內容，在思考的過程中，對書上的重點、難點進行自主標記，以便加強記憶。

教師指導學生將所學的知識羅列出來，制作成與自己學習模式相符的歷史知識結構，并進一步進行細化，實現(xiàn)歷史學習的科學化、系統(tǒng)化。對每一章節(jié)的知識要點進行歸納分析，建立自己的學習提綱，幫助學生加強對歷史知識的理解和記憶。

3.教師鞏固知識

在課堂結束前，教師對于課堂中所學的知識進行進一步歸納總結，并鼓勵學生提出問題。根據不同學生提出的問題進行分類解答，或是安排學生分組討論，充分開拓思維，主動思考問題。對知識進一步鞏固，幫助學生達到更好的學習效果。對于依然存在疑問的學生，鼓勵他們在課后進行學習探討，將異步教學法發(fā)揮到極致的效果。

4.了解學生情況

教師要時刻關注學生的學習情況，根據學生的實際情況進行教學指導，及時解決他們在學習過程中的問題，對學生的知識掌握情況進行了解，重點關注學習比較困難的學生，進行必要的單獨輔導，并按照具體情況制定教學進度、教學目標、教學內容等。

5.指導學習方法

在教學過程中對學生的學習思路進行指導，將偏離學習內容的學生拉回到正軌上，并對解題方法進行示范。在給予學生學習方法上的指導時，要注意考慮到不同學生的學習情況，具體問題具體分析，做到指導方法的有效性。

隨著教育事業(yè)的不斷進步，教學方法在不斷地改進完善，高中歷史教學也有了新的突破。異步教學法在歷史教學中的運用，是歷史教學方法跟隨時代進步的表現(xiàn)。異步教學法培養(yǎng)了學生的學習主動性，根據學生的學習情況差異對教學活動進行合理的安排，充分發(fā)揮了學生在教學活動中的主體地位，更好地提高了學生的學習效率，激發(fā)了學生學習歷史的興趣，增強了教師的教學效果，是歷史教學中重要的教學方法。

參考文獻：

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