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        用童話給孩子插上想象的翅膀

        2015-08-11 04:49:09徐金平
        新課程·小學 2015年6期
        關(guān)鍵詞:童話小學語文教學

        徐金平

        摘 要:童話在小學語文教材中占據(jù)很大的比例,提高童話教學的效率既可以提高學生的語文知識,又可以讓學生體會童話所表現(xiàn)的現(xiàn)實意義。

        關(guān)鍵詞:小學語文;童話;教學

        文字材料可以讓學生學習到語文知識的同時學習到其他的知識,閱讀是一種普遍、持久的學習方式,即使是在信息傳播技術(shù)爆炸的現(xiàn)代,它仍然是人類學習知識不可缺少的一種方法。在小學語文的學習過程中,閱讀非常重要,它對于學生語文知識的習得、語文素養(yǎng)的提高有著十分關(guān)鍵的作用。因此,閱讀應該成為小學語文教學的首要任務,對小學語文教材中的童話教學也應該注重閱讀的重要性。小學語文教材中的童話,是一種專門針對兒童的文學形式,在小學語文教材中占有很大的比重,因此童話的教學很重要。根據(jù)小學生純真的特點,童話可以滋潤學生,朗讀童話的語言可以學習到語文知識,表演可以體會到童話的感情,通過小學生自己的想法來理解童話的內(nèi)涵,可以讓學生對童話有更深刻的了解。

        一、教師應該指導學生用多種形式來朗讀童話

        童話的表現(xiàn)形式獨特,語言也很有特點,多使用比喻、想象、擬人、象征等,語言優(yōu)美、明快、自然,富于音樂美,非常適合學生來進行閱讀。因此在實際的教學中,教師可以指導學生用多種方式來對童話進行朗讀。首先,教師可以給學生進行范讀,教師的示范可以讓學生進行模仿,激發(fā)學生學習童話的興趣,教師聲情并茂地范讀,還能夠使學生仿佛置身于童話故事中,對故事中的感情有切身體會。同時,學生還可以從教師的范讀中學習生字和生詞等。其次,童話有自己的語言,在閱讀時要用童話的語言進行。在閱讀童話的時候,教師要對教材內(nèi)容進行合理的設計,讓學生用自己特定的語氣去閱讀童話,用自己的情感去理解童話故事,例如,在《皇帝的新裝》中,可以體現(xiàn)小男孩的勇敢;在《丑小鴨》中,可以表現(xiàn)出丑小鴨變成天鵝時的興高采烈;在《酸的還是甜的》中,可以表現(xiàn)出狡猾的狐貍吃不到葡萄說葡萄酸的嫉妒。最后,教師可以讓學生進行多種形式的閱讀,例如分角色朗讀、自由朗讀、個別朗讀、小組朗讀等。通過朗讀童話,可以讓學生在讀中有所學、有所悟。

        二、教師應該指導學生通過表演來加深對童話的理解

        童話故事的語言一般比較簡潔生動,但是故事卻又十分有趣,非常適合小學生進行表演。通過表演這種“玩”的方式來對待童話,即可以把童話的情節(jié)表現(xiàn)出來,在表演的過程中,學生還能夠感悟出童話的內(nèi)涵。如果說朗讀是用童話中人物的語言來表現(xiàn)的,那么表演則是用動作和神態(tài)來表現(xiàn)特定的思想,例如,在《小木偶的故事》中,則可以用沒有語言交流的啞劇來進行表演,通過學生自己的想象,用自己的神態(tài)來表現(xiàn)小木偶內(nèi)心的悲傷、委屈和無助,這種沒有語言的表情反而更能夠讓學生體會童話的內(nèi)涵。

        三、教師應該指導學生分清虛幻和現(xiàn)實之間的聯(lián)系

        童話的故事都是虛構(gòu)的,但是反映的卻是真實的生活,因此,教師在教授童話時要能夠分清虛構(gòu)和真實的關(guān)系。教師教授童話的目的是讓學生能夠通過童話中虛構(gòu)的故事來聯(lián)系到現(xiàn)實的生活,受到一定的啟發(fā)和教育。例如,在《小猴子下山》中,雖然里邊講到的都是小猴子興趣無常、辦事有始無終、顧此失彼的缺點,但是這個故事是以真實生活中小孩子的缺點為基礎(chǔ)寫成的。教師在給學生講到小猴子的這些缺點的時候,也要能夠啟發(fā)學生聯(lián)想到自己在學習和生活中有沒有這些缺點,如果有的話要怎么進行改正,怎么養(yǎng)成良好的習慣。通過這種方式,童話起到了它應該有的作用,不只是講故事,而是在故事中教育學生。

        四、教師應該指導學生自己理解童話的內(nèi)涵

        童話的閱讀對象主要是兒童,因此語言都通俗易懂,內(nèi)涵也很淺顯,但是在實際的教學中,有的教師可能會讓學生從易懂的文字中挖掘深刻的內(nèi)涵,用自己的標準去講故事中的事情和人物,這樣可能會給學生產(chǎn)生定向思維。教師應該讓學生用自己的思維來分析童話淺顯的故事情節(jié)和內(nèi)涵,對于一些深刻的東西,教師可以先暫時放下,讓學生自己隨著閱歷的增加來慢慢理解。

        五、教師應該指導學生用自己的語言來復述童話故事

        不論是閱讀童話還是表演童話,學生用到的都是教材上的語言,復述故事可以鍛煉學生的表達能力,在學生復述時,教師要多多傾聽學生的語言,讓學生用自己的思維來表現(xiàn)童話故事,以此來培養(yǎng)學生的口語表達能力和思維能力,深刻理解課文的內(nèi)容,真正理解童話所表達的現(xiàn)實意義。同時,學生復述童話故事既可以是在課上復述,也可以回家復述給爸爸媽媽聽,例如,《紙船和風箏》和《從現(xiàn)在開始》這樣的故事可以復述給爸爸媽媽聽。

        童話是一種特殊的文學形式,是文學中一顆奪目的明珠,在童話的世界中,學生既可以體驗童話的美妙世界,又可以通過童話發(fā)現(xiàn)真實世界中的真善美,因此教師要采用適當?shù)慕虒W方式來提高童話教學的效率。

        參考文獻:

        [1]蔡紅.關(guān)注小學語文童話閱讀教學實踐[J].讀與寫雜志,2012(09).

        [2]楊華珍.淺談小學語文童話教學[J].教育科學,2011(01).

        [3]謝娟.小學語文教學中童話教學的有效策略[J].語文教學通訊,2013(11).

        ·編輯 馬燕萍

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