馬耀成

摘 要：作為教學(xué)方式中主要的授課方法，優(yōu)秀的課堂教學(xué)可以優(yōu)質(zhì)、優(yōu)量地保證教學(xué)質(zhì)量。作為基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成合理的理性思維方法。從師生角色互換、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)應(yīng)用及評(píng)價(jià)方式的合理運(yùn)用等方面對(duì)中學(xué)課堂數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

按照新時(shí)代的教學(xué)要求，中學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，在使學(xué)生掌握必要知識(shí)理論的同時(shí)，還要充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)。因此，探究自主、互動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)方式是新時(shí)代課堂教學(xué)的主流，我們應(yīng)從現(xiàn)有教學(xué)實(shí)況出發(fā)，從以下幾方面探索出既能改善教學(xué)質(zhì)量，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略。

一、改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，重視學(xué)生自身需求

為了適應(yīng)新時(shí)代的需求，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了改革，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)原有的教學(xué)觀念進(jìn)行相應(yīng)性的改革。最新的教學(xué)方案要重點(diǎn)考慮中學(xué)生的終身發(fā)展，要將中學(xué)生的素質(zhì)教育與理論學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)死板的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但在實(shí)際的工作和生活中，真正重要的是將數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的邏輯推理方法運(yùn)用到實(shí)踐中，而不是簡(jiǎn)單地計(jì)算出幾個(gè)公式結(jié)果。因此，在課堂教學(xué)時(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師要脫離書(shū)本中陳列的長(zhǎng)篇概論，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含在理論中的推理方法進(jìn)行分析，使學(xué)生主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重做好以下幾方面的工作：

第一，要優(yōu)化原有的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師要充分掌握書(shū)本中的理論知識(shí)，在課堂上針對(duì)學(xué)生可能存在的疑難點(diǎn)進(jìn)行充分分析，對(duì)書(shū)本中的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解。

第二，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)學(xué)生實(shí)際的思維能力，合理地選擇教學(xué)材料，不應(yīng)選擇那些具有高難度的、普通學(xué)生無(wú)法適應(yīng)的教材。同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要有重點(diǎn)、有目的地與學(xué)生進(jìn)行交流，采用合理的教學(xué)方法。

第三，身為教師，應(yīng)該理解中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的差異性，應(yīng)該允許這種差異性的存在，并采取因人施教的方法，不應(yīng)死板規(guī)劃。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化，要及時(shí)肯定學(xué)生所取得的成就，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立互幫互助的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)，通過(guò)互助合作的方式解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難。

二、勇于轉(zhuǎn)變師生在課堂上的教學(xué)角色

作為中學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)課是一門共創(chuàng)、協(xié)助、互補(bǔ)型的理論學(xué)科，因此單方面的數(shù)學(xué)理論教導(dǎo)是無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求的。要想滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，教師要勇于轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)角色，要放下所謂的師道尊嚴(yán)，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的溝通，同學(xué)生共同營(yíng)造互助、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有通過(guò)角色互換的方式，教師才能夠知道學(xué)生學(xué)習(xí)的真正困難在哪里，學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是什么，才能改善原有的死板課堂教育中存在的詬病，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要勇于改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育方法，建立激勵(lì)型、啟發(fā)型、互動(dòng)型的新型教育模式。當(dāng)然，新型教育模式的實(shí)施重點(diǎn)在課堂上，教師要將角色互換、互助和諧的教導(dǎo)方式應(yīng)用在實(shí)際的課堂教育中。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中，為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，教育部提出了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的三種新模式。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生脫離教師的授課模式，自己去學(xué)習(xí)書(shū)本中的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的自立能力要求會(huì)很高，實(shí)現(xiàn)起來(lái)也會(huì)相當(dāng)困難。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在教師的幫助下，參與到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題探索及問(wèn)題解答的過(guò)程中，以逐步探索的方式去獲得知識(shí)。合作學(xué)習(xí)指的是，課堂上學(xué)生在教師的安排下成立合作互助小組，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的探討和交流，組內(nèi)的成員各司其職、自由發(fā)揮，以互幫互助的方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，該方式在使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，既可活躍課堂氛圍，又可鍛煉學(xué)生的交際能力，是非常值得倡導(dǎo)的。

三、將信息技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

信息技術(shù)的發(fā)展為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革提供了非常便捷的工具。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)領(lǐng)域的多媒體技術(shù)可以為學(xué)生帶來(lái)非常直觀的視覺(jué)教學(xué)體驗(yàn)。如，電子幾何畫(huà)板可以使學(xué)生在探究軌跡方程時(shí)，直觀具體地觀察到動(dòng)態(tài)軌跡點(diǎn)的求解過(guò)程。當(dāng)然，在將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能夠隨意混合，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，結(jié)合所教知識(shí)的特點(diǎn)及聽(tīng)課學(xué)生的喜好，有針對(duì)性地選擇多媒體技術(shù)，不能只圖外觀的花俏而不注重實(shí)際效用。同時(shí)，由于多媒體的視覺(jué)效果與實(shí)際的理論推理過(guò)程會(huì)存在一定的“誤差”，在選擇多媒體教學(xué)時(shí)，要理性地進(jìn)行取舍，以防誤解的產(chǎn)生。

四、返璞歸真，重視基礎(chǔ)理論及數(shù)學(xué)概念的傳授

對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解及基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，是理解數(shù)學(xué)推理過(guò)程，是培養(yǎng)邏輯推理能力的根基性要求，是培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、解決實(shí)際數(shù)學(xué)難題的基本技能要求。因此，一名合格的教師應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生建立穩(wěn)固的數(shù)學(xué)根基。然而在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)例中，有些數(shù)學(xué)教師會(huì)受到應(yīng)試教育浮躁氛圍的影響，重技術(shù)、輕基礎(chǔ)，造成學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，影響了其長(zhǎng)久進(jìn)步。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化進(jìn)程中，教師必須重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)推理技能。

五、進(jìn)行及時(shí)的課堂反饋及適宜的課堂評(píng)價(jià)

在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師要想使學(xué)生有效地掌握課堂上所講的知識(shí)，就應(yīng)該根據(jù)他們?cè)谡n堂上的反應(yīng)及時(shí)地做出調(diào)整，不能死板地按照固定流程進(jìn)行講解。為了能夠在課堂上及時(shí)地獲得學(xué)生反饋的信息，教師要事先設(shè)計(jì)好有效的溝通方法，保證通過(guò)該方法可以及時(shí)地知道學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，并進(jìn)行實(shí)時(shí)解答。

為了提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要合理地制訂課堂評(píng)價(jià)體系。在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，無(wú)論學(xué)生闡述的觀點(diǎn)是否正確，教師都應(yīng)尊重學(xué)生，不應(yīng)中途打斷，也不應(yīng)一味地進(jìn)行批評(píng)指正，應(yīng)在聽(tīng)完學(xué)生的完整觀點(diǎn)后，在肯定其積極性的同時(shí)，進(jìn)行合理的講解。相反，當(dāng)學(xué)生回答正確后，不應(yīng)一味地進(jìn)行肯定，要號(hào)召大家對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充完善，從而帶動(dòng)集體的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

李桂紅.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2013（17）.

編輯 韓 曉