楊秀芬

摘 要：素質(zhì)教育的提出對(duì)于老師課堂的打造重點(diǎn)提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)參照，尤其對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要改變?cè)瓉?lái)那種只注重教授、教學(xué)方法運(yùn)用單一和對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)重視不足的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生打造高效的化學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體；自主學(xué)習(xí)；互動(dòng)課堂

初中化學(xué)開(kāi)設(shè)目的是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)形成初步認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為初中化學(xué)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，初中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，使學(xué)生在對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后主動(dòng)地了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師要注意運(yùn)用有效的教學(xué)方式，為學(xué)生打造出高效的化學(xué)課堂，使學(xué)生輕松有效地學(xué)習(xí)化學(xué)。下面，我們主要探討一下打造高效初中化學(xué)課堂的具體措施。

一、合理利用多媒體教學(xué)

作為一種新型教學(xué)模式的多媒體教學(xué)，具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)所欠缺的形象性和直觀性的特點(diǎn)，為初中化學(xué)教學(xué)提供了諸多便利。在初中的化學(xué)課上，教師要充分利用多媒體，改變?cè)瓉?lái)那種只依賴教師口頭講課的抽象的教學(xué)模式，通過(guò)圖像、視頻等途徑將抽象的化學(xué)原理具象化，以便于學(xué)生對(duì)新授課程更容易接受。在學(xué)習(xí)“空氣的成分”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示氮?dú)?、氧氣、二氧化碳和稀有氣體等在空氣中的存在方式，通過(guò)相關(guān)圖片和視頻的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)空氣組成成分有形象化的感知，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)了解空氣組成成分的形狀、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，以達(dá)到充分理解，深刻記憶。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以直觀地觀察到空氣組成成分這些在日常生活中難以用肉眼看到的神奇物質(zhì)，也可以對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)做到靈活運(yùn)用；而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的喜愛(ài)，進(jìn)而也提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可謂效果頗豐。

二、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱影響著其自身學(xué)習(xí)深度與廣度的程度，對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，一些狹隘的認(rèn)識(shí)不僅會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解，而且對(duì)于學(xué)習(xí)之后與其相關(guān)的知識(shí)也是極其不利的。學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主探索，才能真正了解學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，在樂(lè)趣的指引下也就不存在學(xué)習(xí)壓力這一概念了。所以，教師要在課堂中鍛煉學(xué)生的自主求索能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“奇妙的金屬物質(zhì)”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生事先做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在課堂上，可以先詢問(wèn)學(xué)生有關(guān)金屬的問(wèn)題，從金屬的定義開(kāi)始，問(wèn)題難度逐漸加大，主要以學(xué)生的思考為主。最后讓學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，將金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析概括。教師在這一過(guò)程中，盡量減少自己的參與程度，以學(xué)生為主，只需在課堂最后，根據(jù)學(xué)生回答，找到不足之處進(jìn)行潤(rùn)色與改正。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自主思索能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重大作用。學(xué)生的課前準(zhǔn)備階段是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的階段，這期間難免產(chǎn)生問(wèn)題，隨即便激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步求知欲望，學(xué)生或者自行查找資料，或者在課堂詢問(wèn)教師，也預(yù)示著學(xué)生自主思考能力的增強(qiáng)。而且容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)上升到以解決問(wèn)題為樂(lè)趣的層面，也就不存在學(xué)習(xí)化學(xué)存在壓力的問(wèn)題了。

三、構(gòu)建互動(dòng)課堂

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂往往很依賴教師的傳授，學(xué)生很少有參與其中的機(jī)會(huì)，也就無(wú)法將自己的想法與教師交流，得到教師的指正或完善，這樣難免會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生思考的問(wèn)題無(wú)法得到教師解答，使問(wèn)題累積到一定數(shù)量后，量變形成質(zhì)變，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也就構(gòu)成了一種壓力。所以，高效的教學(xué)課堂要彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足，充分給予學(xué)生與教師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從學(xué)生的發(fā)言中了解到他們認(rèn)識(shí)的正確性或片面性以便于及時(shí)指正。教師可以尋找合適的機(jī)會(huì)，將課堂交給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)“燃燒條件與滅火原理”這一課時(shí)，由于這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，且沒(méi)有較為深刻的知識(shí)點(diǎn)，教師運(yùn)用學(xué)生給學(xué)生講課的方法，讓講課學(xué)生將其認(rèn)為的燃燒必備條件和滅火的相應(yīng)原理講述給其他學(xué)生。這樣不僅可以使講課的學(xué)生在課下做大量準(zhǔn)備工作，學(xué)到的知識(shí)或許比在課堂上還要豐富，而且通過(guò)向同學(xué)講述，形成了二次記憶。對(duì)于聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于不是教師講授，往往會(huì)帶有一種懷疑感，也就會(huì)促使其更加認(rèn)真聽(tīng)講，想找到紕漏，或許還會(huì)和講課的學(xué)生一樣在課下認(rèn)真準(zhǔn)備，然后在課堂上做一個(gè)小小的檢驗(yàn)者。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以大大促進(jìn)講課效果，收到很好的效果。

高效的初中化學(xué)課堂的打造體現(xiàn)的是老師的整體教學(xué)能力，只有教師對(duì)課本知識(shí)掌握熟練，并能為學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)散性知識(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容才能夠有效掌握，對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解才能夠真正深入，也才有可能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)的主動(dòng)探索，將學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)的雙向成功。

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編輯 楊兆東