馬金寶

摘 要：在翻轉(zhuǎn)課堂中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生之間通過對話、討論等形式論證所研究的問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；翻轉(zhuǎn)課堂；高效課堂

構(gòu)建高效的初中思想政治課教學(xué)，首先要倡導(dǎo)和重視教師個(gè)體內(nèi)在專業(yè)性的強(qiáng)化，倡導(dǎo)教師主體的自我認(rèn)識、自我更新的內(nèi)化能力，提倡研究型或?qū)＜倚偷慕處熃巧D(zhuǎn)換。采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生之間通過對話、討論等形式論證所研究的問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)作活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，有利于發(fā)展思維能力，提高學(xué)生的交流溝通能力，形成批判性思維、發(fā)展創(chuàng)新性思維，師生之間相互尊重，教師要選擇合適的交互策略，保證活動(dòng)的有效展開。在思想政治課教學(xué)中教師所采取的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論，在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中和在學(xué)習(xí)伙伴的幫助下，在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起知識的意義和圖示。翻轉(zhuǎn)課堂的模式，正是體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學(xué)理論，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對于推進(jìn)新課改、深化素質(zhì)教育都具有非常積極的作用。但是這種模式的選擇，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定，尤其是學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是否適合這種教學(xué)模式，是否能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。如何應(yīng)用應(yīng)該由教師自己決定和掌握，旨在提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

二、善于進(jìn)行教學(xué)反思

教師的教學(xué)反思是指對實(shí)踐的反思，是指反思發(fā)生在教師的教學(xué)實(shí)踐之后。另外一種反思是在實(shí)踐中反思，是指反思發(fā)生在實(shí)踐過程中。第三種反思是為實(shí)踐反思，是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果，即“實(shí)踐后反思”與“實(shí)踐中反思”的目的最終形成超前的反思，研究表明，由于行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)提高教師對自己行動(dòng)的反省和分析解決問題的能力，因此，積極進(jìn)行行動(dòng)研究會使教師的職業(yè)素質(zhì)提高，參加行動(dòng)研究的教師會對自己的實(shí)踐更加具有批判性和反思性。

高效的政治課教學(xué)需要教師在多方面進(jìn)行準(zhǔn)備和努力，這是一個(gè)教師專業(yè)能力的體現(xiàn)，也是貫徹新課改教學(xué)理念的需要。

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編輯 楊兆東