賀文娟

摘 要：初中課文中的篇目多是感情深沉、詞句優(yōu)美的經(jīng)典文章，誦讀教學(xué)在課堂上的合理利用，不僅有助于陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生敏感的感受能力，對(duì)于提升學(xué)生寫(xiě)作水平也頗有益處。在一次次的吟誦之中，與大師展開(kāi)對(duì)話與交流，體會(huì)他們寫(xiě)作時(shí)的心情，使學(xué)生的感情一點(diǎn)點(diǎn)積淀、升華，最終會(huì)達(dá)到一種情感共鳴，而這正是進(jìn)行誦讀教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；輔助手段；情感共鳴

誦讀教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上一直發(fā)揮著舉足輕重的作用，如何在每一次語(yǔ)文課堂上利用好誦讀教學(xué)，這必須引起每一位初中語(yǔ)文教師的重視。古典詩(shī)詞的吟詠、經(jīng)典散文的朗誦，每一次富有感情的朗讀都有助于學(xué)生深刻理解作者的思想。關(guān)于誦讀教學(xué)如何在初中語(yǔ)文課堂上合理運(yùn)用，筆者有以下心得與各位教師共同分享。

一、提升自我誦讀水平

初中語(yǔ)文教師在課堂中承擔(dān)著掌控全局的重任，他于課堂上的一言一行都在無(wú)形之中影響著每位學(xué)生，所以，開(kāi)展誦讀教學(xué)，教師朗誦的功力也必須深厚，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益性幫助。誦讀在某種程度上也算是一種藝術(shù)，如果語(yǔ)文教師在誦讀方面工夫了得，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中對(duì)課文節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情等方面的把握準(zhǔn)確到位，他們的誦讀水平就會(huì)取得飛速的進(jìn)步。這不僅會(huì)使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課堂中的誦讀環(huán)節(jié)，他們?cè)谡n下也可以隨時(shí)隨地展開(kāi)誦讀活動(dòng)，閱讀各種各樣的經(jīng)典美文，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升都頗有益處。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上飽含感情的示范性朗誦，在加深學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)，也會(huì)使整個(gè)語(yǔ)文課堂更加富有魅力，能夠緊緊抓住學(xué)生

的心。

二、分類(lèi)誦讀經(jīng)典篇目

入選初中語(yǔ)文教材的篇目各種各樣，有抒情性的散文、有古樸典雅的文言文、有短小精悍的古典詩(shī)詞、也有哲理性的小故事等，每一類(lèi)文章的誦讀要求都各不相同。語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)各類(lèi)文章的誦讀方法進(jìn)行統(tǒng)一的示范、指導(dǎo)。例如，對(duì)于《天凈沙·秋思》這樣的小令，就應(yīng)該讀出秋風(fēng)蕭瑟的意境中，天涯游子內(nèi)心的那種愁腸與落寞；對(duì)于《蒹葭》這樣的愛(ài)情詩(shī)文，就應(yīng)該讀出追求者對(duì)心愛(ài)女子求而不得之后內(nèi)心的輾轉(zhuǎn)反側(cè)、上下求索；對(duì)于《背影》這樣感情深沉的親情類(lèi)文章，就應(yīng)該讀出兒子對(duì)父親所持態(tài)度的細(xì)微轉(zhuǎn)變。每一單元的文章基本都是同一類(lèi)型的，所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以對(duì)該類(lèi)文體具體的誦讀方法統(tǒng)一指導(dǎo)。

三、有效利用輔助手段

現(xiàn)代科技的進(jìn)步，也為語(yǔ)文課堂的高效與有趣提供了更大的便利。多媒體教學(xué)已漸漸成為語(yǔ)文課堂不可或缺的一部分，生動(dòng)的畫(huà)面、旋律優(yōu)美的音樂(lè)、翔實(shí)的寫(xiě)作背景，這些都豐富了語(yǔ)文教學(xué)課堂。朗誦教學(xué)也在逐漸享受著這些高科技帶來(lái)的便利。在《背影》誦讀中，深沉的配樂(lè)可以使作者的感情得到讀者的回應(yīng)，這時(shí)一位技藝高超的朗誦者或許會(huì)使學(xué)生被深沉的父愛(ài)感動(dòng)得淚流滿面，那么這節(jié)語(yǔ)文課的三維目標(biāo)之一的情感方面的要求也就順理成章地達(dá)到了。多媒體教學(xué)另一個(gè)不可忽略的優(yōu)勢(shì)是，語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)上下載一些名家誦讀的段落，給學(xué)生作示范性的誦讀，這在一定程度上彌補(bǔ)了教師誦讀水平不高的缺憾，畢竟教師不是科班出身，無(wú)法與名家相媲美。在初中語(yǔ)文課堂上對(duì)輔助手段的有效利用，對(duì)于學(xué)生誦讀水平的提高益處多多。

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也要使那些經(jīng)典性篇目深入其內(nèi)心，對(duì)他們的感情世界產(chǎn)生深刻的影響，誦讀教學(xué)則是一種雖然緩慢但卻非常有效的方式，所以，每個(gè)語(yǔ)文教師都不能忽略這項(xiàng)教學(xué)方式在語(yǔ)文課具體教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)在課堂中的合理運(yùn)用，是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響的過(guò)程，教師一定要在各方面努力，讓學(xué)生愛(ài)上誦讀、愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

植旭秀.重視語(yǔ)文誦讀教學(xué)，提高教師誦讀水平[J].科教文匯：中旬刊，2015（01）：103-104.

編輯 鄭 淼