章希國(guó)

摘要：在國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育改革、高考教育改革的推動(dòng)下，高中生物發(fā)生了翻天覆地的變化，人們對(duì)高中生物提出了越來(lái)越多的要求。與此同時(shí)信息技術(shù)在課堂教育中的現(xiàn)象越來(lái)越頻繁，信息資源使用范圍變得越來(lái)越廣泛。高中生物中有許多較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，僅憑黑板粉筆的教學(xué)方式顯然并不能使所有學(xué)生完全掌握生物知識(shí)。因此在信息化的背景下利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)、信息資源、生物教育整合，為學(xué)生構(gòu)建資源豐富的信息學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生打造集合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為一體的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的生物綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；信息化環(huán)境；高中生物；高效課堂

前言：生物是一門內(nèi)容豐富、普遍、實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科。使用傳統(tǒng)的師講生聽、黑板粉筆教學(xué)方法并不能滿足所有學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求。高中生物信息技術(shù)教學(xué)有著趣味性、直觀性特性，能夠極大的改善生物教學(xué)枯燥的問(wèn)題。所以近些年高中生物信息技術(shù)教學(xué)被寄予了高度的厚望。為發(fā)揮信息技術(shù)價(jià)值，提高生物教學(xué)質(zhì)量，本文將展開高中生物信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究。

一、在高中生物中應(yīng)用信息技術(shù)的價(jià)值

自新課標(biāo)推出以來(lái)，生物教學(xué)就被人們寄予了高度的厚望。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，一是因?yàn)樯锝逃c人們的生活有著密切的聯(lián)系。二是在高考改革后，高中教育的文理科界限不再那么明確，選擇生物學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越高。高中生物作為一門知識(shí)點(diǎn)涉獵廣泛、內(nèi)容抽象的學(xué)科，很多生物知識(shí)的難度都是較大的。如果教師仍采用過(guò)去的師講生聽口頭描述，輔以黑板粉筆模型繪畫的方式顯然并不能滿足所有學(xué)生生物學(xué)習(xí)需求。只有讓學(xué)生直觀面對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)，才有助于加深學(xué)生生物學(xué)習(xí)印象[1]。信息技術(shù)教育恰好能夠解決上述問(wèn)題。

首先生物信息技術(shù)教學(xué)包含了聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片等元素，這樣學(xué)生便能夠從微觀、宏觀領(lǐng)域掌握所有的生物知識(shí)。激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)求知欲與好奇心，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒[2]。

其次生物信息技術(shù)教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生生物綜合能力。以信息技術(shù)為工具，生物知識(shí)為載體，教學(xué)最新鮮、最先進(jìn)的生物知識(shí)內(nèi)容。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握生物知識(shí)，學(xué)會(huì)自學(xué)方法與信息技術(shù)。

最后生物信息技術(shù)教學(xué)利用了多媒體教學(xué)課件，因此能夠牢牢抓住學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。教師通過(guò)播放生物動(dòng)畫、視頻、圖片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在聽覺、視覺的沖擊下，融入記憶與學(xué)習(xí)的過(guò)程。減少學(xué)生生物學(xué)習(xí)彎路，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、高中生物信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方法

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)有著很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。不過(guò)教師也要了解到信息技術(shù)不能濫用，否則會(huì)導(dǎo)致相反的效果[3]。教師只有妥善處理了生物課程與信息技術(shù)的關(guān)系，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的生物課堂。以《細(xì)胞生活的環(huán)境》一課為例，教學(xué)常用信息技術(shù)有下述幾種：

（一）視頻導(dǎo)入

教師在展開《細(xì)胞生活的環(huán)境》一課時(shí)，可以先將細(xì)胞生活環(huán)境用FLASH動(dòng)畫的方式展示給學(xué)生。由于細(xì)胞是人體最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)，人體的每一個(gè)組織都是由細(xì)胞構(gòu)成的，所以學(xué)生對(duì)于細(xì)胞環(huán)境有著極大的好奇心。教師用直接、新穎的教學(xué)視頻展開教學(xué)，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的眼球，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。采取教學(xué)視頻教學(xué)方法，能夠使課堂氣氛變得更加輕松。不過(guò)教師必須了解的是，課堂導(dǎo)入的食品必須具備簡(jiǎn)潔明了的特質(zhì)。視頻導(dǎo)入作為信息教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師一定要處理好多媒體教學(xué)與生物教學(xué)的關(guān)系，以防出現(xiàn)喧賓奪主的局面，影響生物教學(xué)的順利展開。

（二）多媒體演示

近些年，在信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。教師根據(jù)生物課堂內(nèi)容與目的，選擇合適的多媒體課件，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的教學(xué)視頻，為學(xué)生展現(xiàn)細(xì)胞生活的實(shí)際環(huán)境，使學(xué)生了解組織液、血漿、淋巴液之間的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)所能展示的內(nèi)容較傳統(tǒng)教學(xué)而言模式更加具體，內(nèi)容更加豐富、知識(shí)點(diǎn)更加細(xì)節(jié)。此外在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，信息技術(shù)還能夠生動(dòng)、直觀的為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟、具體細(xì)節(jié)、呈現(xiàn)需要很長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（三）利用與拓展網(wǎng)絡(luò)資源

生物信息教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課件為載體，教師在開展生物信息教學(xué)時(shí)可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源既能夠引起學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以有效的擴(kuò)大學(xué)生生物學(xué)習(xí)知識(shí)面。教師在課前需要就接下來(lái)課程所要講解的內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)中搜集教學(xué)素材。如細(xì)胞內(nèi)環(huán)境與細(xì)胞外界環(huán)境的差別影像，血漿成分及血漿流動(dòng)影像等等，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

（四）與其他教學(xué)方式配合

教師必須要知道，信息技術(shù)只是一種輔助型的教學(xué)方法。究其本質(zhì)信息技術(shù)知識(shí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量生物教學(xué)的一種方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，信息技術(shù)有著很多的優(yōu)勢(shì)，但教師也不要本末倒置忽視了自身在課堂教學(xué)中的定位與價(jià)值。信息技術(shù)有優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)。教師不可以用信息技術(shù)教學(xué)完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師可以用信息技術(shù)與討論法、探究法等模式展開配合，為學(xué)生提供更多新穎、有效的教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人能力有一定的要求。教師必須正視信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有這樣才能夠平衡信息技術(shù)教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)關(guān)系。教師在展開生物教學(xué)的過(guò)程中，必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)校有必要擴(kuò)大教學(xué)資源投入，為生物信息化教學(xué)配備更加強(qiáng)大的軟硬件設(shè)備。教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間多聯(lián)系、多交流、多反思，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、終身教育意識(shí)，在提高自我信息技術(shù)掌握應(yīng)用能力的同時(shí)，為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)視野面，發(fā)揮信息教育價(jià)值，提高生物教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]情境結(jié)合法在高中生物課堂的應(yīng)用探究[J].劉淵.生物技術(shù)世界. 2015（10）

[2]利用QQ群構(gòu)建高效的初中生物第二課堂[J].郭鵬飛.考試周刊. 2015（70）

[3]淺談高中生物概念教學(xué)的有效性[J]. 胡沙.亞太教育.2015（22）