季婧

摘要：在初中教育體系中，化學教學是其中的重要組成部分，對學生今后的成長與發(fā)展有著較大的影響。而在化學教學中，實驗教學是其中的重要教學內容，通過開展實驗教學能夠讓學生對知識更加的理解，進而提高他們的化學學習水平。本文主要圍繞初中化學教學，就趣味化學實驗在其中的應用進行簡要的的分析。

關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學；應用

前言

在化學教學中，存在著一些較為復雜抽象的知識內容，這些內容困擾了學生的學習。而如果教師在教學過程中加入一些趣味化的實驗，那么就能夠激發(fā)學生的學習興趣，使原本復雜抽象的知識直觀地呈現到學生的眼前，加深他們對知識的記憶以及理解。因此，對趣味化實驗教學的應用進行分析具有重要的現實意義。

一、趣味化實驗教學的主要意義

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

在以往的化學教學中，教師主要采用灌輸式的教學方法，將教材中的重點以及難點一股腦的灌輸到學生的腦海之中。在這種教學方法的影響下，學生整節(jié)課都忙于記筆記，忽視了對問題的思考與探究。此外，教師一味的講述也增加了學生的依賴性，這不利于學生化學思維的形成。這樣一來，課堂的學習氣氛較為沉悶，從而挫傷了學生的化學學習興趣。但是，如果教師在教學中加入一些趣味化的實驗，就能夠吸引學生的眼球，使學生全身心的投入到化學實驗之中，進而激發(fā)他們的學習興趣。

（二）有助于加深學生對知識的理解

在化學教材中，有一些知識點較為復雜抽象，這些知識對學生的想象力提出了較高的要求，所以困擾了大多數學生的學習。但是，如果教師加入一些趣味化學實驗，那么就能夠使原本復雜抽象的知識變得更加的直觀，學生通過觀察實驗，就能夠更好的理解教師所要講述的知識點。例如，在“酸與碳酸鈣的反應”的學習中，教師可以利用食醋去除水垢的實驗，讓學生了解到食醋中的酸其實是可以與水垢中的碳酸鈣發(fā)生化學反應，這樣就可以實現去除水垢的目的。由于這些實驗材料并不罕見，都是一些從生活中可以找尋到的材料，那么教師可以鼓勵學生利用課余時間去做這個實驗。這樣一來，學生對相關的化學知識內容就會更加的了解。

二、趣味化學實驗的應用策略

（一）教師要轉變自己的教學理念

在傳統的化學課堂教學中，教師將自己當作是課堂的主體，在教學中扮演一言堂的角色，這樣就導致學生的化學思維得不到提升。為此，在今后的化學教學中，教師要轉變自己的教學理念，要認識到開展趣味化學實驗，主要目的還是培養(yǎng)學生的觀察能力以及思維能力，并不僅僅是為了活躍課堂的氣氛，讓學生了解實驗的操作。為了提高趣味化學實驗的教學效果，教師要改變傳統以教師為主體的教學模式，逐漸轉變?yōu)橐詫W生為主體的學習模式，引導學生去觀察問題，返現問題進而解決問題。

（二）教師要創(chuàng)新自己的教學方法

在趣味實驗教學中，一個恰當教學方法尤為關鍵，這直接關系到學生化學學習興趣的高低。如果教師的教學方式不夠恰當，有可能會適得其反，挫傷學生的學習興趣。為此，在今后的課堂教學中，教師要創(chuàng)新自己的教學方法，將趣味化學實驗加入到課堂教學之中。例如，在進行手帕燃燒實驗時，，教師可以將自己打扮成一個魔術師，然后通過表演的形式來展現這個實驗。教師可以選取90%的乙醇與水，并且根據一定的比例來進行混合，然后將手帕放入其中，然后將手帕擰干。此時，教師用夾子夾住手帕，然后問學生，如果我用打火機點燃這個手帕，你們覺得會產生什么現象呢？教師這個問題一經拋出，有些學生就會說燒著，還有的學生說教師這樣說肯定燒不著。接下來教師可以進行自己的魔術表演，那么通過觀察這個實驗，學生就會產生疑惑，為什么手帕居然點不著。當學生產生了這個疑惑時，教師可以順勢引入下文，對相關的知識進行講解。這樣一來，課堂的氣氛變得更加的活躍，學生的思維意識也得到了激發(fā)，這對于學生接下來的知識學習有著重要的影響。

（三）趣味化學實驗要加強與學生實際生活的聯系

在化學教材中，有一些化學知識是來源于實際生活的，所以在課堂教學中，教師可以延伸到學生的生活之中。如果教師僅僅將重點放到教材上，那么學生就不能夠將所學習的知識運用到生活之中。此外，通過適當的課外延伸，也能夠增強實驗的趣味性，讓學生認識到化學知識與社會生活有著密切的關系。例如，在生活中常見的鹽的教學中，教師可以開展粗鹽提純的化學實驗。學生通過觀察該實驗，就會了解基本的操作要領，認識到原來鹽對人們的作用如此巨大。這樣一來，就會提升學生的觀察能力，使學生對生活中的一些其他現象進行思考，這對于學生長遠的發(fā)展有著重要的影響。

結語

綜上，在初中化學教學中，開展趣味化學實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。為此，在今后的課堂教學中，教師要轉變自己的教學理念，要突出學生的主體地位，引導學生積極參與到化學實驗之中。此外，教師還需要創(chuàng)新自己的教學方法；要加強趣味化學實驗與學生實際生活的聯系。這樣一來，就能夠提高課堂的教學效率，提升學生的化學學習水平。

參考文獻：

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