李僑

摘要：在受到傳統(tǒng)教學(xué)及應(yīng)試教育的影響下，語文課堂時常處于枯燥、乏味的狀態(tài)，壓抑了小學(xué)生的快樂天性，因此學(xué)生對語文學(xué)科提不起較多的興趣，隨之而來的便是課堂質(zhì)量的下降。但自從我國大部分中小學(xué)實行了新課改計劃后，快樂教育的教學(xué)理念逐漸被教師所認可并應(yīng)用。正是在快樂教育的帶動下，小學(xué)語文課堂才更富情趣與快樂，才更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：快樂教育；小學(xué)語文；教學(xué)；理念

新課程改革后，人們慢慢認識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并意識到教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂而不是乏味。但是，由于現(xiàn)實條件的束縛，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍未得到突破，單一的教學(xué)方法、枯燥的教學(xué)課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接收知識，剝奪了其自由快樂學(xué)習(xí)的權(quán)利。然而，快樂教育理念的提出，將小學(xué)生從這一教學(xué)環(huán)境中脫離開來，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)過程中獲得了快樂，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重語言藝術(shù)的應(yīng)用

小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，內(nèi)心較為敏感，極為重視他人對自己的評價，因此教師在進行語文教學(xué)時，要善于應(yīng)用鼓勵性、贊賞性的語言激發(fā)學(xué)生的快樂情感，以鼓勵和贊揚為主，批評為輔。教師在語文課堂上多運用鼓勵性與贊賞性語言，有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于加強小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，如此學(xué)生便會感受到學(xué)習(xí)的快樂所在，從而努力學(xué)好語文學(xué)科。比如在講到五年級語文教材的《泊船瓜洲》時，為讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩詞的用字精準、凝練，教師可讓學(xué)生對“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字做賞析。若是學(xué)生提出的觀點有可取之處時，如：“綠”字原先是一個表示顏色的形容詞，但用在詩中卻變成了動詞，既有色彩感、又有動態(tài)感，可以給人視覺上的意境美、形象美。教師要多運用“賞析得很到位！”、“講得不錯”、“觀點很新穎”等贊賞性語言；而若是有部分學(xué)生的觀點確實不太正確時，如：“綠”字很普通，可以用“滿”字替代。教師便可以采用“雖然點評得沒有那么到位，但是老師看到了你的努力”、“比上一次有進步哦！”等鼓勵性的語言。如此一來，當學(xué)生受到贊揚或鼓勵時，便會在內(nèi)心建立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念和勇氣，且會愈加努力、斗志昂揚。

二、尊重學(xué)生的個性發(fā)展

“沒有兩片相同的葉子，亦沒有兩個一樣的人?！闭且驗槊總€人都是世界上獨一無二的存在，因此造就了不同人類之間的個性差異，才造就了世界的繽紛多彩。作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的性格差異和個性發(fā)展，因材施教，充分挖掘每一位學(xué)生的潛能，使其獨特個性可以得到充分的發(fā)揮。對此，要求教師在語文教學(xué)課堂上，要善于創(chuàng)造機會，讓學(xué)生可以展示自己的個性風(fēng)采，從而認識到自己的價值所在，繼而在語文學(xué)習(xí)中感受到快樂。比如在學(xué)到《桂林山水》這篇課文時，教師可以讓普通話較為標準的學(xué)生，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起抑揚頓挫地朗誦課文；可以讓口語能力極佳的學(xué)生，以“桂林山水是否真的甲天下”為辯題展開辯論；讓繪畫水平較好的學(xué)生，根據(jù)課文的詞句描述，繪畫出一幅“桂林山水”；此外，教師還可以讓寫作能力較好的同學(xué)，以“風(fēng)景”為主題限時創(chuàng)作出一篇文章，而教師再給予點評與修改。如此，便可讓學(xué)生的特長得以體現(xiàn)，學(xué)生也會愈發(fā)愛上語文課堂。當然，教師除了要創(chuàng)造平臺讓學(xué)生展示，亦要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特長進行針對性的培養(yǎng)，令小學(xué)生可以看到自己身上存在的閃光點，從而自信、健康和快樂的成長。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧與否，在很大程度上關(guān)乎著學(xué)生能否快樂學(xué)習(xí)，因為只有良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會對教師更為信服，才會對教師所教授的語文科目更為感興趣，才會愿意去跟隨教師一起學(xué)習(xí)語文知識，快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標才得以實現(xiàn)。因此若想讓小學(xué)生在充滿快樂的學(xué)習(xí)氛圍中成長與發(fā)展，教師便應(yīng)懷著一顆真誠、感恩的心，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)懷學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。與此同時，教師應(yīng)保持著公平公正的態(tài)度，去對待每一個學(xué)生，在面對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生時，更需要以耐心認真的態(tài)度，去幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心。真正和諧的師生關(guān)系，是要求教師不僅要充當學(xué)生學(xué)習(xí)旅程上的引路者，亦是共度學(xué)習(xí)困境的好朋友，所以當學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，教師要給予他們鼓勵與安慰；當學(xué)生獲得進步時，教師要給予他們真誠的祝愿與表揚。另外，良好的師生關(guān)系，應(yīng)建立在平等互助的基礎(chǔ)上，因此教師在與學(xué)生一起討論、一起參與課堂活動時，不可過于嚴肅，而是要帶給學(xué)生一種親切感，才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

每一位學(xué)生都有著與眾不同的學(xué)習(xí)天賦，教師所要做的工作，便是挖掘出學(xué)生的潛能，并因材施教，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。因此，教師要秉持快樂教育的教學(xué)理念，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，要注重語言藝術(shù)的應(yīng)用、要尊重學(xué)生的個性發(fā)展、要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。以此讓學(xué)生在課堂中感受到快樂，在語文學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，才能達到樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

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