陳國俊

摘要：隨著新課改的提出，我國教學(xué)方法發(fā)生了很大的改變。尤其是在初中數(shù)學(xué)中，怎樣讓學(xué)生對未學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在課堂上有效地談?wù)搯栴}、探究問題、展開等活動(dòng)對舊知識(shí)的鞏固。就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行了討論。合作學(xué)習(xí)的開展，改變了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，為積極探討、合作交流，彰顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生、生生間的交流和溝通。文章主要論述有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、提高數(shù)學(xué)課堂有效性的幾點(diǎn)實(shí)踐性體會(huì)，以期共享。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用策略

無論在任何一項(xiàng)工作中，合作都能取得事半功倍的效果。合作，是集體工作的凝聚力，是取得成功的關(guān)鍵所在。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作這一教學(xué)方式，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，能夠提高課堂效率，并且將社會(huì)心理學(xué)融入其中，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有著重要的作用。在這幾年的實(shí)踐中，數(shù)學(xué)課堂都有可喜的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來越高。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的含義

小組教學(xué)就是說把學(xué)生分成小組的形式，然后以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組的作用能否得到充分的發(fā)揮，合作關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)，是小組合作教學(xué)是否具有效果的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，小組教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)方式的推廣，更是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的，重要手段，這也是為以后學(xué)生社會(huì)能力的一種培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)在新課改形勢下，是成功的教學(xué)方式，但對于合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)開展的有效性值得探討。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探討合作學(xué)習(xí)的有效性，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）要培養(yǎng)學(xué)生自己能夠獨(dú)立思考的習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用合作性教學(xué)的目的就是為了讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中，給每個(gè)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)不斷地交流、探討，讓學(xué)生能夠不斷地完善自己的觀點(diǎn)，更為學(xué)生能夠想到新的想法打下基礎(chǔ)。但是上面所說的一切都應(yīng)該建立在一個(gè)基礎(chǔ)之上，那就是學(xué)生能夠自己獨(dú)立思考問題。小組合作式學(xué)習(xí)，并不是說學(xué)生不用自己思考，而是大家都思考去解決同一個(gè)問題，學(xué)生應(yīng)該在自己能獨(dú)立思考問題的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生都能夠在不同程度上得到發(fā)展。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠分工合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作，并不是一個(gè)人的行為，是一種集體行為，這就要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾經(jīng)有個(gè)關(guān)于三個(gè)和尚的故事，就是說當(dāng)廟里就有一個(gè)和尚的時(shí)候，是挑水喝的，當(dāng)又來了一個(gè)和尚之后，他們是抬水喝的，但是當(dāng)有三個(gè)和尚的時(shí)候竟然沒水喝。由此可見，要想小組合作的學(xué)習(xí)方式成功的展開，每個(gè)學(xué)生都必須要有分工合作的意識(shí)。

分工是讓每個(gè)學(xué)生都能夠做自己的事，可是這并不是那么容易，因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)中需要解決的問題不同，這時(shí)就要求對學(xué)生的分工也不能相同，所以如何分工這個(gè)問題在建立小組之前，老師就應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行協(xié)商，老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣解決這樣的問題。例如，在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，讓每個(gè)小組都準(zhǔn)備16個(gè)小的正方體，然后老師給出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生動(dòng)手粘出正方體或者長方體。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須要合作才能完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生正確地交流

現(xiàn)在在許多的課堂上都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答問題的時(shí)候，其他的學(xué)生并沒有認(rèn)真地聽該學(xué)生回答，而是一直舉手大喊：“老師，我來”。交流是實(shí)現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)模式的重要前提，通過在交流中學(xué)會(huì)展現(xiàn)自我。交流的過程也是學(xué)生從個(gè)體走向集體的過程，給學(xué)生帶來更加廣闊的視野。并且交流也具有平等性，每個(gè)學(xué)生都能夠說出自己的想法，這樣能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)性和平等性的特質(zhì)發(fā)展起到促進(jìn)的作用，而且有也可以讓學(xué)生從個(gè)體思考通過交流變成集體智慧。

（四）優(yōu)化合作小組———合作學(xué)習(xí)有效性的前提

目前的小組合作多流于形式，首先表現(xiàn)在合作小組的劃分的隨意性，如同桌、前后位、前后排等自成一組，采用的是就近原則。這樣分組，且不說分組應(yīng)注意學(xué)生的層次性、學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，學(xué)生的創(chuàng)新性等的合理搭配，注意性別的合理搭配等，不利于合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)和開展，組員之間的相互磨合，組員之間的關(guān)系融洽，開展合作學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，隨著小組的重新劃分，所以小組合作學(xué)習(xí)雖然不能一學(xué)期固定不變，但也不能朝令夕改，小組的劃分應(yīng)注重平等性，利于合作學(xué)習(xí)的評價(jià)的公平性。顯然依據(jù)成績劃分，盡量每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的平均成績持平，有利于評價(jià)的公平性。當(dāng)然，這樣小組劃分不是固定的，教師可以根據(jù)性別、興趣、特長、愛好、性格等方面而綜合考慮，在綜合的基礎(chǔ)上，在保證基本公平公正的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)，確保小組的分組，有助于激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性，提高課堂參與度。

（五）明確合作的目的———合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的目的不明確是合作低效的又一主要原因。教師上課講累了，或者是聽課老師在就“合作一下”，此時(shí)的合作是調(diào)適品、裝飾品，對合作的意義、合作的目的認(rèn)識(shí)不夠，合作的有效性就根本談不上。此外，學(xué)生在合作時(shí)，無所適從，對沒養(yǎng)成合作習(xí)慣的學(xué)生而言，合作是最令人難受的事，討論時(shí)說什么、怎么說等一籌莫展，有的把合作當(dāng)做釋放，看作熱鬧的瞬間，種種不良現(xiàn)象決定了合作學(xué)習(xí)的無效和低效，歸根結(jié)底還是合作的目的尚不明確。因此，合作活動(dòng)開展時(shí)，教師務(wù)必讓學(xué)生清楚合作什么，合作到什么程度，并且服務(wù)于教學(xué)，有了明確、具體的探究任務(wù)，合作起來才知道說什么、怎么說，合作才有效。

三、對合作過程進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)

新的課堂觀，教師身兼數(shù)職———學(xué)生的合作者、課堂的主導(dǎo)者、活動(dòng)的參與者，在學(xué)生合作中“有疑”時(shí)，教師及時(shí)參與進(jìn)去，在合作中遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)立刻加入其中，幫助學(xué)生尋找突破口，學(xué)生在合作時(shí)，部分學(xué)生懶于參與，教師的監(jiān)督和督促是很有必要。這些合作任務(wù)的提出和開展，教師一直參與其中，在教室內(nèi)走動(dòng)，隨時(shí)提供幫助和給以建議性的指導(dǎo)，合作、探討熱烈、有序開展，構(gòu)建了其樂融融的互動(dòng)課堂。合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體地位的凸顯，更使課堂模式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，課堂的有效性也因?qū)W生的合作、小組探究而充滿活力，走向高效。

教師要對學(xué)生合作的過程進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，對學(xué)生合作的評價(jià)要注重合作過程和合作結(jié)果這兩方面進(jìn)行評價(jià)，前者更加注重學(xué)習(xí)過程，因?yàn)檫@能體現(xiàn)小組的合作情況，后者是對小組合作情況的檢驗(yàn)。老師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)，提高每個(gè)學(xué)生的信心。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教育過程中，需要教師為學(xué)生營造出興趣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在不斷開發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣的同時(shí)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱情，為學(xué)生通往知識(shí)殿堂的這條大路上做出自己的努力。

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