張小宇

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)日記作為一種新穎的教學(xué)手段，受到越來越多老師的青睞。數(shù)學(xué)日記是指學(xué)生在課堂聽講中聚精會神的聽講，不需要做筆記，在課下通過回憶老師講課的內(nèi)容，然后把老師強調(diào)的難點或重點用他們自己的思考理解做一個梳理，記錄下來。數(shù)學(xué)日記的教學(xué)方法可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)過的內(nèi)容，也可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知，提升他們的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)日記；數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)日記教學(xué)占據(jù)重要的地位，老師在教學(xué)中要合理科學(xué)的利用這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)日記可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力還可以擴寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)日記提出的理論依據(jù)

數(shù)學(xué)日記，就是讓小學(xué)生們把自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和評價，在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識或在自己數(shù)學(xué)活動中產(chǎn)生的想法，用記日記的形式記錄下來。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點認為：對知識要形成深刻的、真正的理解，意味著學(xué)習(xí)者所獲得的知識是結(jié)構(gòu)化的、整合的，而不是零碎的、只言片語的[1]。而實行數(shù)學(xué)日記教學(xué)，就是讓學(xué)生充分運用已有的知識經(jīng)驗和所學(xué)到的知識，與目前的新知識相聯(lián)系，從而完成對知識的自主構(gòu)建，也讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動權(quán)。在傳統(tǒng)的教育過程中，往往忽視了學(xué)生個體非智力因素的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)日記，老可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，關(guān)注學(xué)生的個體生命體驗。數(shù)學(xué)日記也是老師進行教學(xué)反思的一種途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實行數(shù)學(xué)日記教學(xué)模式，促成老師們形成良好的反思習(xí)慣，達到教學(xué)相長的目的。

二、數(shù)學(xué)日記的寫法指導(dǎo)

（一）寫小學(xué)數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)

在每節(jié)新課結(jié)束以后，及時的記錄剛剛學(xué)到的數(shù)學(xué)知識要點，可以寫寫自己的見解和觀點，對知識的一些疑問，或者進一步研究書本內(nèi)的例題，提出一些新的解答方法。比如在《找規(guī)律》這課，老師布置學(xué)生在生活中的一些情景，對幾個事物排列順序，指出排列現(xiàn)象中的規(guī)律，問學(xué)生這樣的問題：學(xué)校計劃在國慶節(jié)按照一一間隔的規(guī)律在校園的主干道上來擺設(shè)鮮花來美化校園，假設(shè)有30盆藍花，猜猜看，要擺放多少盆紅花？怎么擺呢？讓學(xué)生以日記的形式，提出解決的方法，談?wù)勛约旱目捶?。小學(xué)生在小學(xué)階段的日記，要從小學(xué)生們的認知水平出發(fā)，要切合實際，老師不能要求過高。數(shù)學(xué)源于生活，讓孩子們回歸于生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其樂無窮。

（二）記錄自己真實的感受

學(xué)生是課堂的主體。由于數(shù)學(xué)課堂時間有限，每個學(xué)生的想法或困惑不可能都詳細地說出來。寫數(shù)學(xué)日記時，學(xué)生可以從容地表達自己的見解，把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到的成功的快樂或者是失敗的懊惱寫出來。比如A同學(xué)寫道：我去衛(wèi)生間洗手時，爸爸正接滿多半桶水準備拖地。一桶干干凈凈的水一會兒就會渾濁不清被倒掉，我就想到一個問題：“拖一次地板需要用多少水呢？然后我去測量水桶的周長和水桶的高度，根據(jù)圓柱體的公式算出水的體積，沒想到用那么多水。想想之前別的地方鬧旱災(zāi)，以后一定要節(jié)約用水啊。老師通過數(shù)學(xué)日記可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，深入了解每個學(xué)生的理解情況。記錄數(shù)學(xué)日記可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，提高了解決問題的能力。

（三）考試后分析原因

老師可以讓學(xué)生在考完試以后，在數(shù)學(xué)日記中記錄自己在考試時的一些解題過程，進行總結(jié)，對一些錯題的原因進行反思從而改正錯誤下次注意。比如某次考試后B同學(xué)寫道：這次考試有一道題我寫錯了，一個圓柱的底面周長27厘米，高8厘米。如果沿底面直徑垂直切割分開，截面是長方形，截面面積是（ ）平方厘米。我沒有認真讀題，以為是求這個圓柱的側(cè)面展開圖，圓的底面周長是長方形的長，而高是長方形的寬，那長方形的面積是用長×寬?？纪旰罂吹皆嚲恚耪J識到原來是求截面的面積，而長就是圓柱的直徑，寬就是圓柱的高。其實我要先根據(jù)周長求出直徑，再用直徑×高。我明白了以后不可以粗心大意，一定要審清題意。通過在數(shù)學(xué)日記中的反思，讓小學(xué)生及時認識到解題中的問題，可以幫助他更加深入地理解相關(guān)知識，修正錯誤。

（四）記錄課外學(xué)習(xí)的收獲與體會

老師要鼓勵小學(xué)生們通過各種渠道來獲取知識，比如可以在網(wǎng)上查詢，書籍內(nèi)找到，從生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識等都可以記錄到數(shù)學(xué)日記里。讓學(xué)生們通過交流，培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)的興趣，潛移默化中學(xué)習(xí)的方式也不斷的增加，學(xué)習(xí)效果也會明顯提高。比如，在超市里一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)一袋面粉的凈含量是25±1.5千克，而一袋大米的凈含量是10±1千克等，這樣標示是什么意思呢，詢問售貨員可以知道這些食物都含有一定的水分，擱置時間久了失去一點水分會影響到凈含量。再學(xué)習(xí)《正負數(shù)》時就容易理解多了。通過寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生可以從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活，激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、巧用數(shù)學(xué)日記，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)日記是師生之間交流心得的一種方式，對學(xué)生和老師來說是交流工具，有效地搭建師生之間溝通的橋梁。小學(xué)生通過日記記錄自己在課堂中吸收的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，可以在數(shù)學(xué)日記中傾吐自己的心聲，讓老師了解自己的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。老師還能通過數(shù)學(xué)日記了解他們的實際學(xué)習(xí)情況，進行針對性的教學(xué)。數(shù)學(xué)日記可以分為整理型、錯例型、情感型、質(zhì)疑型、反思型等多種日記。學(xué)生還可對所學(xué)的知識點在數(shù)學(xué)日記里進一步加工，轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶。老師可通過數(shù)學(xué)日記從而全面掌握他們的具體學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)日記的有效運用，使小學(xué)生構(gòu)建屬于自己的解題思路，還可使學(xué)生看到自己的“短板”。學(xué)生還可以在數(shù)學(xué)日記中進行自我評價和自我鼓勵，提升自己的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

總之，“數(shù)學(xué)日記”猶如一面鏡子，可以讓老師全面地了解自己的教學(xué)效果。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高他們自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑?？梢詮娀瘞熒g的情感交流，使教與學(xué)可以同步向前發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)日記的積極教學(xué)功效，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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