李洪元

摘要：數學是我國小學教育課程中重要的一門學科，幫助小學生學好數學有助于培養(yǎng)學生的思維能力與反應能力。在小學數學課堂中，情景構建是一種有效的教學方法，可以激發(fā)學生對數學學科的興趣，幫助學生更加牢固的掌握數學知識。本文結合了實際教學，總結出了一些小學數學課堂教學中情景構建的方法，希望通過這些方法讓學生收獲到更多知識，學習起來更加自信、輕松，同時也讓老師授課更加自信與愉悅。

關鍵詞：小學數學；教學情景；構建；策略

小學數學課堂教學中的情景構建充分利用了學生腦中的形象思維，通過設立各種典型的場景，將學生的學習熱情激發(fā)出來，把學生的認知、情感結合起來。為學生創(chuàng)設情景是為了讓學生產生“身臨其境”的感受，通過這種感受更好的理解知識點，處理好“情境、教師、學生”三者之間的關系非常重要，要充分注重寓情于景。

一、小學數學教學構建情景要聯系生活環(huán)境

在小學數學教學課堂中，通過聯系學生熟悉的生活環(huán)境創(chuàng)建情景是一種很實用的方法。我國各個地區(qū)人們的生活環(huán)境是有著比較大的差別的，小學生所處的生活環(huán)境情況不同，比如處于我國中的小學生，課本上的教學內容，在舉例時會有飛機、洗衣機、輪船等物體出現。這些可能在小學生眼里是非常陌生的，不能理解這是什么也就不能構建高質量的學習情景。這時候數學老師就要結合學生的生活實際，如果是農村的學生，老師就用牛、羊、小雞、土豆等進行舉例，這些都是學生日常生活中接觸的比較多的。教學情景可以是趕集賣菜、田地里的農作物種植等等。在教材課件方面，也要注重聯系學生的實際生活，降低情景構建難度，讓學生理解起來更加容易，這樣一來接受知識也變得容易起來。

二、小學數學教學構建情景要發(fā)揮語言的魅力

（一）講故事創(chuàng)建情景

對于小學生而言，故事是十分吸引人的，在數學課堂教學中，教師利用故事為學生營造情景，激發(fā)學生興趣吸引其注意力，在很大程度上可以幫助學生及時發(fā)現問題。

比如，在進行“10以內的減法”教學過程中，教師可以創(chuàng)造一個人物——小虎，設計教學情景：小虎的爸爸媽媽給了小虎十元錢，讓小虎買一些文具盒蔬菜回家，大家一起來幫助小虎完成任務。然后，老師要為學生創(chuàng)設另外一個情景：商店中小兔、松鼠、小馬都是售貨員，小虎要與他們進行交易。通過這樣的思路引導學生幫助小虎完成購買的任務。通過運用這樣的故事推進故事情節(jié)以及教學的發(fā)展，幫助學生學習知識、理解知識、探索知識。

（二）運用生動語言創(chuàng)建情景

教師會運用生動的語言進行授課，對于學生而言是非常享受的一件事。小學生的思維、智力還沒有達到一定的高度，抽象的思維能力不好，形象思維能力更強一些。教師運用生動精彩的語言引導學生進入知識的海洋，同時在教師創(chuàng)設的情景中認識到數學知識的重要性。

比如，在講解“認識人民幣”這一課程內容的時候，教師通過真實的人民幣的展示，配以生動的語言描述人民幣背面的圖案：二十元面值的人民幣背面是桂林山水，教師可以適當描繪桂林山水的瑰麗風景。五十元面值的人民幣背面是布達拉宮，布達拉宮宏偉巍峨，氣質神秘。在教師運用生動語言為學生講述的同時，學生會對人民幣有著更為深刻的印象和認識。

三、小學數學教學構建情景要充分利用游戲的優(yōu)勢

小學生的年齡特點與心理特點決定了大部分的小學生都喜歡做游戲，教師可以將數學知識與游戲巧妙結合，帶領學生做游戲的過程中不知不覺地讓學生接收知識或是鞏固原有的知識，完成教學的任務。

在小學數學課堂上，運用游戲教學構建情景，教師的角色既是“教練”也是“導演”，要“引誘”學生進入創(chuàng)設的情景之中，并且讓學生感覺到親切感覺到自然舒適，激發(fā)其學習的欲望，學習效果也就隨之提升。重點在于，教師要會調動學生的認知、感情與行為，抓住能夠吸引學生的點，讓所有的學生都能夠主動參與到情景中。只有結合學生原有的知識基礎，引導學生探索新的知識，認識到知識是如何發(fā)生、發(fā)展的，并總結出其中的規(guī)律。只有這樣，才能夠幫助學生開拓視野，拓展思維。

四、小學數學教學構建情景要在課后指導上下功夫

小學數學教學主要的目的在于幫助學生體驗探索過程，在這個過程中理解與掌握數學知識，熟悉數學技能，理解數學思想，學會數學方法，在探索的過程中也要積累活動經驗。但是，我國小學數學課堂的時間是有限的，學生也不能夠長時間的集中注意力學習數學知識，因此課后指導就變得非常重要了，其可以彌補數學教學中的這些不足。

比如，在課堂上教了學生厘米、米的概念，教師可以留下課后作業(yè)，讓學生回家之后用直尺進行測量?？梢詼y量菜地的長和寬、測量板凳的長和寬、甚至是測量自己的身高，讓學生對這兩個度量單位更加了解與熟悉。再比如，在學生學習“圓柱、圓錐的體積”這一課程之后，可以讓學生回家通過測量計算家中花盆里的泥土體積、魚缸里面的水體積、水桶里面水的體積等，以此加深學生對知識的掌握程度。再比如，教學生學完“統(tǒng)計知識”之后，讓學生利用課下的時間，設計調查報告，內容可以是調查一個村子里面養(yǎng)了多少只羊、多少只牛、多少只雞等等，從而讓學生牢固掌握統(tǒng)計知識。這種方式非常生活化，也是真正將生活情景作為教學情景，讓學生覺得數學其實沒那么抽象，生活中處處都是數學知識，讓學生對學習數學更有自信。

結束語：我國小學數學教學緊跟新課改的步伐，運用新的教學理念，通過創(chuàng)設科學合理貼近生活的教學情景，讓學生主動實踐探索，與教師之間積極交流合作。如此可以幫助學生加深對數學知識的理解，掌握更多的技能。最重要的是學會數學思想與方法，在實踐中領悟數學知識的魅力，在探索和思考中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與能力。