石慧　梁冬　黎俊

摘要：本人通過查閱文獻來了解國內(nèi)外關(guān)于學(xué)前體育發(fā)展的現(xiàn)狀。學(xué)前體育是學(xué)齡期體育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)前教育的重要組成部分。當(dāng)今學(xué)前體育在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)模式上還是在師資培養(yǎng)與培訓(xùn)上的研究與發(fā)展還相對薄弱，因而還有很多的領(lǐng)域需要進一步的研究，以滿足學(xué)前體育發(fā)展的需要和兒童成長的需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前體育；體育游戲；體育師資

中圖分類號：G80-32 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）08-0002-02

歷史上，許多幼兒教育思想家對幼兒身體健康和體育都做過精辟的論述。夸美紐斯在《母育學(xué)?！穼Ｖ芯蛯ｉT一章論述幼兒體育。我國古代不少書籍都有關(guān)于小兒體育的記載，如《幼科發(fā)揮》、《千金方》，我國早在1952年就已經(jīng)擁有新中國幼兒教育的法規(guī)《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》，但在當(dāng)時就其具體內(nèi)容來看，過分注重系統(tǒng)知識，強調(diào)對幼兒的系統(tǒng)訓(xùn)練，這有違幼兒教育的啟蒙性和基礎(chǔ)性等特點。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。

近年來，由于科技進步的成果逐漸影響人的生活，勞動強度不斷減輕，加上生活水平不斷提高，體育不再單純將作為強身健體的工具存在，體育具有調(diào)節(jié)腦力勞動的功能也應(yīng)從幼兒階段開始發(fā)生效用。社會的發(fā)展喚醒了家長、學(xué)校和教師對學(xué)前體育的認同。人們不運動的生活習(xí)慣正造成大量的醫(yī)療開支和減短壽命的負面影響，幼兒體育受到了教育界和體育界人士的高度重視。

1.國外學(xué)前體育發(fā)展現(xiàn)狀

對于幼兒體育教育研究最開始源于西方國家，早在古希臘時期，著名哲學(xué)家柏拉圖就把幼兒體育融入到幼兒教育的實踐中去。德國、日本、美國等國強調(diào)體育運動對幼兒健康、智力和適應(yīng)社會發(fā)展的重要意義。由國家相關(guān)部門制定和頒布了相關(guān)的幼兒體育教學(xué)大綱，對于5到6歲的孩子就已經(jīng)開始推行國家規(guī)定的兒童體育鍛煉等級管理。美國提倡幼兒自由結(jié)伴自由活動不分班級年齡和運動水準。幼兒戶外活動的內(nèi)容多數(shù)是競技性的運動項目如足球、籃球等。日本重視體育課程科學(xué)性，重視幼兒“個體”發(fā)展，訓(xùn)練自然適應(yīng)能力，重視幼兒生理指標動作發(fā)展的監(jiān)測和記錄。德國自1996年起，形成創(chuàng)辦“運動幼兒園”的熱潮，充分體現(xiàn)德國政府和社會對幼兒需要的重視度。

2.國內(nèi)學(xué)前體育發(fā)展現(xiàn)狀

由于我國相關(guān)的教育發(fā)展起步較晚，針對幼兒體育教育活動的研究也起步較晚，在1979年全國教育科研會上，才正式把幼兒體育教育列為教育科研規(guī)劃的一部分，這也標志著幼兒體育教育的研究正式開始。鑒于此發(fā)展背景，我們國家的一些幼兒園才開始把幼兒體育教學(xué)納入到對幼兒全日制教學(xué)中去，我國的相關(guān)專家和學(xué)者也紛紛展開對幼兒體育教學(xué)方面的研究。我國幼兒教育界最初是通過模仿、借鑒蘇聯(lián)、美國、日本的研究理念來研究幼兒體育的，在一定程度上促進了幼兒體育的發(fā)展，同時也出現(xiàn)了不少的問題。由于當(dāng)時受到諸多方面的影響和制約，對于體育方面的研究僅僅局限于對身體各個指標的影響，這些研究還多為驗證層次上，另外加上幼兒體育教學(xué)的研究只是針對一小部分人群，研究范圍比較狹窄并且層次也較低，所以對幼兒體育教學(xué)的研究還沒有取得實質(zhì)性的突破性進展。隨著時間的推進，國家對幼兒園教育的相關(guān)文件及規(guī)定的充實與完善，幼兒體育在學(xué)前教育階段也越來越受重視。上海、杭州等地也出現(xiàn)了一些以體育為特色的幼兒園，吸取了先進的教育理念，使得學(xué)前體育教育一直走在我國前列。

但是通過查閱文獻得知，全國大部分幼兒園中對于幼兒體育教育沒有投入更多的精力和時間，他們認為幼兒園主要是管理好幼兒日常行為，對于幼兒體育，老師們則擔(dān)心開展過多的體育活動會引發(fā)一些安全事故，所以對幼兒體育活動的開展也是能少則少。雖然在幼兒全日制教學(xué)中也會增加一些體育活動和游戲，但是強度是否符合每一個孩子，形式開展是否符合孩子們的預(yù)期都還是一個未知數(shù)。同時：一些幼兒園的體育教學(xué)活動開展，也展開了一些實踐和理論相結(jié)合的研究，并且取得了相關(guān)的研究成果，而使得開展幼兒體育教育缺少相應(yīng)的理論依據(jù)。

2.1學(xué)前體育師資情況

目前幼兒園的老師綜合素質(zhì)參差不齊，缺乏相關(guān)的體育素質(zhì)修養(yǎng)，這就使得幼兒日常在開展體育教學(xué)課程中會缺少一定的針對性、科學(xué)性，會讓教學(xué)計劃更多的體現(xiàn)在教學(xué)形式上，使得幼兒體育活動內(nèi)容缺乏多樣性，幼兒體育活動也達不到相關(guān)的教學(xué)標準，同時幼兒園老師們也欠缺激發(fā)幼兒對體育活動的參與興趣。根據(jù)目前國家教育部的有關(guān)要求，當(dāng)前我國的幼兒園教育體制中缺乏對幼兒體育教師的專職崗位設(shè)置，也就讓幼兒體育教學(xué)缺乏一定的針對性和適應(yīng)性，不過一些一線大城市已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)幼兒體育教師崗位設(shè)置，隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，也讓越來越多的人意識到幼兒體育教學(xué)的重要性。

當(dāng)前在我國幼兒教學(xué)一線中，教職工總數(shù)達到100萬左右，其中男性教師的比例比較少，從事幼兒教學(xué)的多為女性老師，這樣子的一個結(jié)果就是：缺乏男老師，讓幼兒從小置身于很多女老師身邊，孩子們的性格成長上會少一分陽剛之氣，更為重要的是：男性和女性各有自身的特點和優(yōu)勢，男老師在運動、科技、理性思維上更勝于女性老師，男性老師和女性老師相互結(jié)合教學(xué)，更有利于孩子們的健康、全面發(fā)展。陰陽互補，有助于幫助孩子們形成完整的人格，幼兒教師性別的不平衡，也會對孩子性別角色社會化發(fā)展帶來一定的影響，這是當(dāng)下我國幼兒教育事業(yè)中需要重視的事情和問題。由此，我們呼吁讓更多的體育專業(yè)的學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、掌握學(xué)前體育教育內(nèi)容，為學(xué)前體育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

2.2幼兒體育課程現(xiàn)狀

目前，學(xué)前體育課程主要體現(xiàn)在以下兩類課程中。第一，以主題活動為主的（體育）健康活動課；第二，戶外活動或早操活動。在以人物、大自然、交通工具為主題的體育活動，課程重點關(guān)注兒童對大自然、環(huán)境、社會的認知情況，對兒童身體認知不夠、基本動作學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、鍛煉效果欠佳。在戶外活動或早操活動中，課程雖能關(guān)注兒童的身體活動，但教學(xué)內(nèi)容往往以做操和舞步為主，教學(xué)形式多樣，主要有以下幾種：第一，一些體育特色園有專門的體育教師指導(dǎo)兒童進行體育活動練習(xí)；大部分幼兒園沒有專門的體育教師但有固定的人員——主班或是副班主任來實施學(xué)前體育。第二種，由外聘的專門從事學(xué)前體育男性教師來上，這種情況多見于民辦幼兒園；第三種，隨機上學(xué)前體育，在內(nèi)容上還是在形式上都沒有固定的計劃，多以無組織無目的的放羊式活動。就目前我國幼兒體育課程設(shè)置情況看，缺乏實際意義上根據(jù)幼兒身心特點來設(shè)計的教學(xué)方案，多流于形式上的游戲?qū)W習(xí)，將別人的活動設(shè)計加以簡單的修改，在教學(xué)實踐中沒有創(chuàng)新，幼兒園的體育活動雖然是以游戲活動為主，但往往是注重幼兒對活動的參與，而忽略了體育活動技能的作用，這是我們在實際體育教學(xué)中需要認真解決的問題和重視的問題。endprint

3.體育、運動、健康的關(guān)系

2001年由教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）出臺并試行，并將健康領(lǐng)域放在所有五大領(lǐng)域的首位，更加突出了幼兒教育的重要，以及國家對于幼兒健康發(fā)展的重視。幼兒園體育教學(xué)活動可以幫助孩子們從小養(yǎng)成愛好運動的好習(xí)慣，幫助孩子們更好的鍛煉身體。幼兒教師在教學(xué)活動中必須要端正態(tài)度，梳理相關(guān)的教學(xué)思維，通過體育活動和相關(guān)的知識引導(dǎo)，促進幼兒健康發(fā)展。當(dāng)前，人們普遍認可加強體育鍛煉可以增強我們的身體素質(zhì)促進自身全面發(fā)展，運動作為手段，本身不具有目的性。人們?yōu)榱藦娚斫◇w，以各種運動作為內(nèi)容，通過運動達到健康的目的，通過運動獲得身體健康。總之無論健康的提法，運動的提法，都可被體育所涵蓋，同時在分別提到這些概念時，其內(nèi)涵也是相互包含的。

4.需要進一步研究的領(lǐng)域

結(jié)合前面闡述的相關(guān)觀點，當(dāng)前我國學(xué)前體育教學(xué)活動已經(jīng)發(fā)展到一定的規(guī)格，但是每個國家又有自己的特點和實際情況，因此找準適合本國幼兒體育教學(xué)發(fā)展的模式才是關(guān)鍵，從以上的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國體育教學(xué)活動中還存在諸多的問題和不足，有待于群策群力更痛商討和調(diào)整。

4.1學(xué)前體育教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒身心特點，幼兒的活動量、強度要遵循幼兒生理發(fā)展要求。通過實驗，研究學(xué)前專向體育活動（如足球、籃球等）的個案，制定學(xué)前幼兒體育鍛煉等級制。

4.2學(xué)前體育教師有待進一步提高。無論是設(shè)置學(xué)前教育體育方向還是設(shè)置體育教育學(xué)前方向的培養(yǎng)上，還是在專職幼兒教師的教學(xué)培訓(xùn)上，都要意識到學(xué)前幼兒體育對終身體育意識形成的重要價值。

4.3以體育特色幼兒園為基本，帶動更多的幼兒園重視學(xué)前幼兒體育，使幼兒園變成培養(yǎng)幼兒體、德、智均衡發(fā)展的合格幼兒園。

4.4學(xué)前幼兒體育應(yīng)與家庭體育、社區(qū)體育相融合，共同促進學(xué)前幼兒的健康成長。

（作者單位：瓊臺師范高等?？茖W(xué)校體育系）

參考文獻：

[1]許卓婭.學(xué)前兒童體育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社.2003：178.

[2]趙寄石.學(xué)前教育論稿[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2001：335-338.

[3]潭星.幼兒園體育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：99-158.

[4]牟映雪.新中國幼兒教育改革與發(fā)展[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2004：20.endprint